從“活”入手方能兩悅

摘要：針對中職學校班級氣氛沉悶，毫無活力的現象，提出從“活”入手，以調動學生的積極情緒，創建活力班級。

中職學校的門檻偏低，生源良莠不齊是人所共知的。他們中的大多數人都存在著一些不良習慣，如紀律觀念淡薄，學習沒有熱情，上課不是玩手機就是打瞌睡，待人冷漠，不主動與人溝通等，使得班級氣氛極其沉悶，毫無活力。作為中職學校的班主任，要著力改變這一現狀，我認為從“活”入手，才能兩方相悅。

關鍵詞：中職；班主任；工作；活力

一、 思想觀念“活”——去舊納新

新的時代造就不同的新人。當今學生思想活躍，喜歡追求新鮮事物，如電視、電影以及各種網絡上的小說、雜志等，不分優劣均為他們所青睞。而我們有一些班主任思想陳舊，墨守成規，用“堵”的方式不讓學生接觸這些新生事物，自己對新生事物不夠敏感，借口自己沒有“藝術細胞”“年老了，不會玩”而原諒自己的缺少情趣和守舊思想，總用老一套思想來駕馭學生，結果因噎廢食。學生聽不進自己的教育勸導，而自己也無法融入學生的世界。假若班主任在管理育人的過程中能解放思想，打破思維禁錮，不斷更新知識，更新觀念，不斷接收、接受新思維、新觀念，關注學生喜歡的流行讀物、流行歌曲、流行語言，走進學生，傾聽學生的心聲，了解他們的世界，結果就能更好地與學生溝通，達到兩方相悅。如學生追星，班主任可以開展一些“追星”主題活動，進行互動，適當引導，讓學生明確“敬仰使人明智，崇拜使人愚昧”；學生喜歡玩游戲，班主任也了解幾款比較受學生喜歡的手游，然后調查他們喜歡的原因，并定期在班上進行交流，引導他們玩一些益智游戲，讓他們學會控制時間；學生談戀愛，那就和大家一起來談談心目中的愛情等。這樣學生就不會覺得你只是一個“居高臨下”教育學生的班主任形象，而是一個無所不知的良師益友，無形中就縮小了師生之間的距離，那么班主任再進行適當引導工作也就容易讓學生接受了。

二、 管理方式“活”——嚴中有寬

有一些班主任信奉“嚴師出高徒”，對學生嚴格管理，嚴格要求，把學生管得很“死”，用“統一模式”或“標準要求”去限制他們。為了征服學生，讓學生聽話，甚至強迫命令，強制執行。在對待學生犯錯時，不分青紅皂白，窮追猛打，不管大錯小錯一律采取處罰方式。其實，處罰只是一種教育的輔助手段，如果過于頻繁地使用，學生就會習慣或麻木，結果就會失效。如果泛用，不管學生犯的是什么錯，班主任只會按規定的來執行，就算學生表面上可能接受了，但心里不一定能完全接受，更嚴重的還會產生抵觸情緒，引發師生關系緊張。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”因此在管理過程中一定要注意靈活機變，把握分寸，注意嚴中有寬。所謂“寬”即寬容，不是放縱，不聞不問，而是在嚴格管理下對犯錯學生的理解、尊重，給予機會，讓其自我反思，改過自新。如學生犯小錯誤時，適當使用“視而不見”，“聽而不答”，對于好面子的學生犯錯誤時，不當眾處罰、批評，這些學生可能就會感悟到班主任的寬容之心，努力去克服和改正自己的缺點，也許這樣的效果比一味地“嚴格”要好得多。

三、 溝通交流“活”——靈活多樣

建立一個好的班集體，其中一個重要的因素是班主任與學生之間的有效良性的溝通。我們當中有一些班主任與學生之間的交流和溝通相對較少，有的學生不愿與班主任合作，甚至產生敵對情緒。而一個善于溝通的班主任，會處處體察學生的思想動態，注重師生的情感交流方式，讓學生敞開心靈的大門。但是不管是自己的經驗，還是對他人的經驗，都不能照搬，當今社會日新月異，在這樣快節奏的環境成長起來的學生，他們的成長經歷、家庭背景、時代特點的差別是相當大的，因此可以采用多種方式進生溝通，如面談、電話、QQ、微信、微博、電子郵箱等，鼓勵學生表達自己的看法，內容可涉及班主任的管理、學科教學或自己對生活、學習等方面的困惑，從中了解到學生的心聲，從而更好地與學生開展溝通交流。同時對于不同性格的學生也要因人而異采取不同的溝通方式。如：

1. 與內向不善表達的學生溝通時，最好要采取平等對話方式，拉近距離感，使他們在老師面前放松情緒，讓他們感受到老師的平易近人、可親可愛，放下戒備心理，想說什么就可說什么。

2. 與能言善說的學生溝通時，要了如指掌，這類學生往往智商很高，以情感人未必能服，因此在談話前，全面了解他們平時的學習情況、思想動態、生活規律等，掌握談話前的一些事實根據是必要的，做到以理服人，無懈可擊。

3. 與謹慎而又不自信的學生溝通時，要學會換位思考，將心比心，多鼓勵，增強其自信，并讓其能夠感受到老師的期望。

四、 班級布置“活”——充滿生機

中職學生沒有太大學習壓力，課余時間相對較多，班級是學生在校生活的主要場所，很多班主任抱怨學生整天抱著手機不離手。倘若我們能充分利用教室這個空間場所，并精心布置，靈活設立一些學生喜歡的課外項目，如圍棋桌，書畫臺，文化角、攝影展區等來營造豐富、活躍的班級文化氛圍，時間久了，將會對學生產生強烈的感染力和滲透力。因為中職學生的文化課學習成績不被重視，但他們在技藝、才華等方面的能力，希望得到別人的認可，他們有強烈的自我表現欲望，希望有機會展示自己，這是一種值得表揚的積極性。所以班主任要盡力對班級空間的充分利用進行布置，讓學生根據自己喜好在此得到釋放，從而獲得更多的課外追求和滿足，那么就不會一到班級就無聊地嬉戲打鬧，玩手機，打游戲，這也正好是我們實施品德教育的良好機會。

班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，它沒有固定模式，要求我們要不斷創新研究。作為一名中職學校班主任，只有結合當代中職學生特點，明確自己的角色，摸索班級管理的規律，科學地運用教育方法，才能創建一個有活力的班集體。

參考文獻：

[1]牛生.淺議高職院校學生的道德教育工作[J].魅力中國，2016（6）.

[2]趙鳳華.中職班主任的德育管理模式初探[J].文學教育（下），2013（5）.

作者簡介：黃幼妹，福建省三明市，尤溪職業中專學校。