試論化學反應速率及平衡教學中的難點突破

梁春鳳 陳偉

摘 要：化學學習中的反應速率及平衡內容，不僅僅對學生化學學習基礎的構建有著關鍵性的作用，同時對于學生以后的化學學習意識養成，也有這極為關鍵的影響。在實際的調查中發現，當前在這方面內容的教學中，仍舊存在著一些未能突破的難點，本文展開具有針對性的分析和研究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：化學反應速率；化學平衡；教學難點；突破；分析

在中學化學的學習過程中，化學反應速率，以及化學平衡等理論的重要性不言而喻。學生在研究分析的過程中，對于外界條件內容的分析，存在著一定混淆的學習問題。針對這方面的內容，如果教師僅僅按照課本安排的內容進行講解，那么勢必難以達到理想化的教學成果，并且隨著知識量的不斷增多，學生的學習負擔也會越來越重，所以為了避免其在解題過程中出現張冠李戴的問題，教師應該結合自身的教學經驗，把握相關的教學主旨，從根本上鞏固學生的化學學習意識。

1化學反應及平衡教學中難點的成因

1.1學生基礎能力不足

在實際的調查中發現，學生對于化學原理中部分知識的掌握，存在有一定的內部缺陷，也即是其基礎能力的掌握不足，缺乏有效的認知策略。在對化學反應速率，以及平衡教學的內容進行學習時，需要利用多個化學反應歸納出化學平衡的狀態，并利用這些特點來判斷反應是否達到了平衡狀態。高中生正由“經驗型”向“理論型”進行轉變，部分學生思維水平還未達到要求，在面對學習困難的時候，只能提取零散、片面的學習信息，往往不能把握其中的關鍵，影響了實際的學習效果。

1.2學習方法有待調整

不同的化學學習內容，其存在著不同的特點，并且各種學習方法的應用范圍也有所不同，在教學中，教師應該幫助學生選擇合適的學習方法。但是在實際的調查中發信，針對化學反應速率及平衡的學習內容，學生所采取的大多是機械式的記憶，并未進行復雜的思維活動，這樣不僅僅增大了學生的學習負擔，同時對其思維能力、解決問題的能力，都未能進行合理有效的提升。在進一步的了解中發現，學生對于歸納法、演繹法、遷移法等內容缺乏合理認識，束縛了其化學解題能力的提升。

1.3高原反應的出現

在化學學習的過程中，當知識總量較低時，學生的學習進步程度較大；但是隨著知識總量基數的不斷提升，學生的學習進步情況也會出現一定程度的遲滯，這也即是學習中的“高原反應”，在調查中發現，這項內容較為頻繁的出現在化學反應速率及平衡教學的過程中。在這個學習階段，規律之間的特殊性和一般性會出現交錯的情況，同時學生學習壓力的不斷增大，其遺忘的速度也會隨之加快，在對規律進行運用的時候，很容易出現失靈、例外的情況。除了要對新知識進行探究外，還需要聯系舊知識，學生常常會感到學習精力不足。

2化學反應速率及平衡教學中的難度突破措施

2.1把握核心的知識點

針對化學反應速率及平衡教學的內容，教師首先應該把握核心的知識點，明確教學的根本性因素。通過分析最近幾年的高考情況，對于化學反應速率的考查多是比較直接、簡單，但是正是如此，教師在教學過程中更應該重視，應該集中精力，對平衡狀態的認定展開詳細的教學，改善傳統割裂教學的做法，讓化學反應速率和化學平衡的內容建立相輔相成的聯系。在具體的教學活動中，教師可以確立“三個根本因素”的內容，對可逆反應進行說明，確定化學平衡形式的根本因素、化學平衡移動的根本因素、化學反應速率變化的根本因素，這樣才能提升整體的教學效率。

2.2補充活化理論教學

在當前的化學教學過程中，對于活化理論的內容，教師不妨結合實驗內容入手，對化學反應的實質性內容進行概括，并利用這方面的觀點，幫助學生認識到增大反應物濃度，或者是對增大反應物的壓強，加速反應速度的本質性原因就是增加了反應物之間，微粒的碰撞次數；而升高溫度可以加速化學反應速度的原因則是增加了反應物微粒間碰撞次數，并強化了碰撞的力量。通過對化學反應速率外因條件的明晰，可以對活化理論進行充分的應用。并且在此基礎上，學生對不同的化學問題進行解決時，可以達到環環相扣的解題目的。還有一點需要注意，就是在對速率內容進行計算的時候，要幫助學生掌握化學反應平均速度的計算方法，并試著利用不同物質的濃度變化來對平均速率進行計算。

2.3強化根本因素教學

建立化學平衡狀態，是這個知識點的關鍵，為了對根本性因素的內容進行教學，教師不妨借助化學反應速率變化因素的內容，來展開相應的圖像教學法。在進行這一教學內容的時候，首先應該對化學平衡的概念進行明確，也即是一方面可逆反應體系的任一反應方向都不具備徹底性；另一方面則是在建立可逆反應之間需要保證不會與外界物質產生關聯。對于這方面的知識點，部分學生主要認定“量”的內容，教師應該尊重學生的學習習慣，根據學生已經形成的知識前提，幫助他們對“任一物質消耗與生成的量是否變化 消耗與生成速率是否相等”的觀念進行推理，并試著總結出“任一物質生成速率與消耗速率相等 該物質的量不再變化”的必然結果。

3結語

總而言之，在對化學反應速率及平衡教學的內容進行研究時，教師在課堂上應該結合實際教學情況，把握相關的教學難點，從基礎內容入手，切實改善教學質量，幫助學生養成有效的化學學習思路。

參考文獻

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