淺議新課改下小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建途徑

卓佳

【摘要】小學(xué)階段的英語課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的使命，學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)英語課程，形成初步的英語語感，打好語言、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的英語應(yīng)用能力和交流能力。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；途徑

前言

閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生與文本之間的對話，以達(dá)到學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的一種教學(xué)手段。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，即在教學(xué)過程中，教師需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)中。

一、將課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)習(xí)主體

閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行深入英語文章的理解過程。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主閱讀、思考和討論。從而與文章作者形成情感共鳴。教師應(yīng)緊跟教育改革的腳步，盡力營造出寬松、和諧的人文教育環(huán)境與平等、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)課堂生暢所欲言。教師需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，糾正學(xué)生長期形成的依賴型人格、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)性作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生明確自己的角色定位，重視主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。

二、明確英語閱讀目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)是將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為和內(nèi)部需求的中介。所以，教師需尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，在其自主學(xué)習(xí)的技術(shù)上樹立正確目標(biāo)，使學(xué)生在具體時(shí)間內(nèi)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)方向，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。良好的閱讀教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容的信息能夠順暢交流，教學(xué)活動(dòng)信息與學(xué)生學(xué)習(xí)信息始終處于融洽的交流溝通之中，以此落實(shí)小學(xué)英語閱讀教學(xué)。為此，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，努力優(yōu)化自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第一，教師應(yīng)傳授給學(xué)生多種閱讀方法，提升學(xué)生興趣，比如，簡單瀏覽文章標(biāo)題和首尾句，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個(gè)基本印象，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，明確作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容；通過粗讀，讓學(xué)生快速獲取所需信息，能讓學(xué)生抓住文章主旨句，并度陌生詞匯進(jìn)行猜測，提升自學(xué)單詞能力。第二，多媒體教學(xué)具備直觀性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、共性性等特征。教師在閱讀教學(xué)中引入多媒體，可使英語語言與語境相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性。這種新穎、活潑的教學(xué)形式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師可指導(dǎo)學(xué)生將閱讀材料進(jìn)行改變，加上肢體語言表現(xiàn)出來，給予學(xué)生最真實(shí)的感受。如人教版3B中“how many...”部分，教師可指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，將教材匯總范文部分改編為對話，分別嘗試表演Customer 與 salesclerk兩個(gè)角色。第四，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生的思維發(fā)展出發(fā)，例如，在人教版5B“ My Favourite Season”部分，教師在正式教學(xué)之間，可為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于四季的景物圖片，活躍學(xué)生的思維，教師可提前為學(xué)生設(shè)計(jì)好討論話題，以及相關(guān)問題：Which season do you like？ Why is that？Do you like warm or cold？讓學(xué)生以此為話題進(jìn)行討論，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)，表達(dá)出自身的意見。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，提升學(xué)生能力

在實(shí)踐教學(xué)中華，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，這是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。在活動(dòng)教學(xué)的思想指導(dǎo)下，教師需充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用和反饋?zhàn)饔茫{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度閱讀英語文章，勇于表達(dá)自己獨(dú)特的感悟和理解。教師應(yīng)肯定學(xué)生的回答，尤其是對有創(chuàng)意、有內(nèi)涵的間接表現(xiàn)出贊賞和鼓勵(lì)的態(tài)度。例如，人教版6A“My weekend plan”這一單元教學(xué)中，教師可組織學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生能夠給出不同的答案，部分學(xué)生說：“根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的量來決定。不過大致是這兩樣，do homework、see a movie”有的學(xué)生會(huì)說：“I help mom and dad to work”教師在學(xué)生回答之后，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)使學(xué)生感受到成就感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中的角色需具有靈活性，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中富有活力和激情，進(jìn)而能夠進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，提升其英語閱讀能力及鑒賞能力。

四、借助繪本指導(dǎo)閱讀，培訓(xùn)閱讀習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)能力最基本的組成部分是閱讀能力，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣需結(jié)合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的基本原則。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段，可采用唱歌閱讀的形式，教師將需要閱讀的內(nèi)容以歌曲的形式展示給學(xué)生。歌曲可以用學(xué)生熟知的曲調(diào)，這樣易于被學(xué)生接受和理解，而小學(xué)高年級(jí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)生已有了初步的詞匯積累，能夠理解較長的句子，教師可借助英語繪本，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師可將繪本內(nèi)容以聽力的形式展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生討論文章內(nèi)容，最后進(jìn)行獨(dú)立閱讀。這樣可有效提升學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)整體學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，不斷地反思和總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)真正發(fā)揮出提升學(xué)生英語能力的作用。

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