以讀促寫模式下的初中英語寫作教學

楊麗艷

【摘要】以讀促寫是把閱讀教學和寫作練習結合起來的一種教學策略，依托文本內容和語言特點，在教師的引導下，結合自己的理解，寫出精彩段落；以讀促寫除了能使得學生對英語學習有更大的興趣之外，還能鍛煉學生的語言表達能力。

【關鍵詞】閱讀教學；寫作練習；教學策略；初中英語

下面以筆者在人教版教材八年級上冊unit3Im more outgoing than my sister的寫作教學實踐為例，以下是這節課的教學簡錄。

一、教學內容

新目標英語八上 Unit 3 Section B 2b，包括三篇交朋友觀點的文章。

二、教學目標

1.根據學生班級的具體情況，鼓勵他們根據班上同學的外貌或者性格特點進行比較，培養學生的想象力、自信心和合作精神。

2.在分析人物性格特征、交友方式和掌握文章結構的基礎上，要求學生能夠熟練運用比較級，表達自己的觀點，以讀促寫，提升自己的閱讀能力和寫作能力。

三、教學過程解析與設計理念

Step 1：Brainstorming（Revision ）：巧妙提出問題，樂在思維。

閱讀前———激活學生思維，導入話題

Do you think a good friend should be same or different ？ What does she/he look like？ Whats his/her personalities and characteristics. Compare your friends with you.

T： All of you have friends. Please describe one of your best friends from her/his appearance， hobbies， personalities and characteristics.

通過“提問式頭腦風暴”可以讓學生保持積極主動的思維狀態。因而對于人物特征、人物之間的比較可采用正確的語言結構進行描述，對朋友間的異同之處進行討論。

Step 2：巧析文章，以讀促寫。

1.Reading.

（1）Whats Jeff Greens opinion of friends ？

（2）what is Huang Leiscomment about friends？

（3）What does Mary Smith think of friends？

學生信息獲取的一種方法是對文章進行快速瀏覽，且將關鍵詞劃出來，以提問的形式來檢查閱讀的效果，從而使寫作獲得二次語言輸入。

2.Second reading.

Let students read the passages and underline the differences of friends and circle the similarities about them. Describe Jeffs， Huang Leis and Marys opinion of their friends.

有針對性地閱讀，對課文的細節有更深入的了解。讓學生對人物進行描述，可使其口頭表達能力獲得提高，為下面的寫作做了鋪墊。

3.巧析文章段落。

（1）把文章段落進行逐句分析。

（2）教師把文中的核心詞匯在幻燈片中提煉出來，和學生一起仔細分析、對比，從而理解文章中人物的性格特點和交友方式。

（3）通過這樣逐層分析，讓學生在感悟文本中作者觀點的同時，能夠根據主題句、關鍵詞和結束語來構建寫作支架。

Step 3：回顧文本，口頭復述。

（1）回答問題。What are the differences and similarities of your friends？ Let them write some sentences from the articles.

學生作答時，投影呈現文章相關動詞短語和句型。

（2）學習語言，深入閱讀。通過圖片對語言點進行呈現，對語言點進行提煉，通過圖片，教師及時對學生進行課文情節追問，引導學生進一步鞏固歸納文中重要句型。

1）完成初稿。寫作框架定下來后，便要求學生開始寫初稿了。在此環節上教師教授學生相關的寫作技巧。首先，描述和你的朋友相似的方面。其次，對不同之處進行描述。

2）小組合作式批改與評析。一篇作文完之后，必須要檢查它的錯誤。先要求學生自己檢查錯誤，然后小組成員互相批閱，并找出作文中存在的錯誤。要求學生必須考慮4 個方面的因素來檢查自己和別人的的文章：其一，為結構遵循開端—發展—結論模式，通過場景的設計來獲得讀者關注，然后具體介紹事件、參與人物及出現的問題，結尾則解決問題；其二，文章的描述詞應該是最恰當的；其三，應該確保文章的表達方式是正確的；其四，文章需將其寫作要求涵蓋在內。

3）修正、完善作品。小組成員一定要按正確的修改意見進行修改。

4）教師評價、分享佳作。教師對學生的作品要進行點評，尤其是對優秀的作品要進行鼓勵或者是在班上展示出來供大家參考學習。

Step 4：設計反思。

1.采取小組合作討論方式，將閱讀與寫作整合落到實處，教師在指導學生寫作時要充分重視過程與評價，要培養學生的合作精神。

2.寫作教學是英語教學的一個重要部分，教師應積極嘗試以讀促寫的教學策略，鼓勵學生在閱讀課上樂于思考，勤于表達，從而為寫作奠定基礎。

以上是筆者在英語寫作教學中常使用的一些教學設計方案，當然也會根據不同的主題和目標，做出相應的變化。

參考文獻：

[1]鄭志偉.淺談“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學中的實施[J].英語畫刊（高級版），2016（10）：22.