試論如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力

李波

【摘要】如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法和詞匯的重視，在一定程度上忽略了學(xué)生與文本的心靈接觸。本文從教學(xué)入手，提高學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀量，激發(fā)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的閱讀體驗(yàn)，探討了提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀能力；培養(yǎng)

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有很大比重。相對(duì)而言，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率一直處于較低水平，英語(yǔ)閱讀水平發(fā)展緩慢。主要有兩個(gè)原因。一是英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，日常生活中學(xué)生的使用率不高。他們不經(jīng)常用英語(yǔ)交流。二是課堂教學(xué)氛圍較低。教師對(duì)語(yǔ)法的解釋和對(duì)句式的分析占用了很多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)間匱乏。因此，我國(guó)初中生英語(yǔ)閱讀能力低下。

1.學(xué)生缺乏閱讀策略和正確的閱讀方法。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)初中生缺乏符合自身實(shí)際情況的閱讀風(fēng)格。使用閱讀策略較低，加上不恰當(dāng)和不合理的閱讀方法，導(dǎo)致閱讀能力較低，閱讀理解模糊。致使閱讀效果不佳，對(duì)所閱讀的文章不求甚解。

2.學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)差異顯著。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，詞匯的掌握和文化背景知識(shí)的了解差異很大，因此閱讀能力水平參差不齊。大多數(shù)學(xué)生的水平基本上局限于詞匯，句型和語(yǔ)法知識(shí)方面。句子和句子之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)。閱讀時(shí)，不可能做出正確的判斷和分析。隨著時(shí)間的推移，閱讀能力就會(huì)持續(xù)不前，還可能有所下降。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生注意力專(zhuān)一，千萬(wàn)不能煩躁。不要一遇到幾個(gè)生詞難句，就心煩意亂，不想認(rèn)真仔細(xì)地閱讀下去了。教師要教導(dǎo)學(xué)生要控制好自己的情緒，并學(xué)會(huì)根據(jù)上下文和單詞的構(gòu)成來(lái)推斷新單詞的含義。讓學(xué)生以積極和善良的心態(tài)對(duì)待閱讀，大腦的思維能力就能最大限度地被帶動(dòng)起來(lái)，就能迅速、準(zhǔn)確地理解文章的意思。因?yàn)橛行У拈喿x和良好的習(xí)慣是分不開(kāi)的，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。要糾正學(xué)生在閱讀時(shí)存在的“手指”、“逐詞閱讀”、回視等不良習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生以意群為閱讀單位進(jìn)行默讀，以養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對(duì)于遠(yuǎn)離實(shí)際英語(yǔ)水平的文章，太難或太容易，而且毫無(wú)意義，無(wú)法獲取知識(shí)的文章可以將其忽略，跳過(guò)甚至不閱讀。通過(guò)這種方式，閱讀可以做到有的放矢，并在一段時(shí)間內(nèi)獲得最大的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀能力。老師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進(jìn)地理解閱讀材料。要求學(xué)生根據(jù)題目和圖片猜測(cè)意義和主要內(nèi)容，并了解閱讀材料的總體思路。同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生掌握跳讀方法。要善于掌握閱讀過(guò)程中文章的關(guān)鍵詞和主語(yǔ)句。閱讀一篇文章可通過(guò)略讀和跳讀，用適量的問(wèn)題讓學(xué)生更好地理解課文。啟發(fā)引導(dǎo)成功了，閱讀教學(xué)也就成功了。當(dāng)學(xué)生閱讀文章時(shí)，新詞毫無(wú)疑問(wèn)是“攔路虎”，所以對(duì)生詞的準(zhǔn)確猜測(cè)無(wú)疑是至關(guān)重要的。它不僅可以幫助學(xué)生正確理解句子的含義，還可以提高閱讀速度。我們應(yīng)該告訴學(xué)生，在閱讀過(guò)程中，不要怕遇到生詞，不要被一個(gè)生詞所困，掌握全文大意即可。如一些人名、地名、組織等諸如此類(lèi)的生詞不必追究其具體的含義，因?yàn)橐话悴粫?huì)影響對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和把握，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來(lái)猜測(cè)生詞，讓學(xué)生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思。

3.要注重詞匯的積累。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的積累是一門(mén)基礎(chǔ)技能，在閱讀中起著非常重要的作用。基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)詞匯的收集是初中生詞匯學(xué)習(xí)的基本途徑。此外，課外閱讀中的詞語(yǔ)鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃厚，如能將這些詞語(yǔ)也納入自己的“字典”，他們肯定能夠提高英語(yǔ)閱讀能力。因此，在閱讀課外閱讀書(shū)籍時(shí)，學(xué)生可以將重要的詞匯和優(yōu)美的英語(yǔ)句子中摘錄下來(lái)，并盡可能地寫(xiě)下來(lái)。

4.仔細(xì)選擇課外閱讀材料以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生是否對(duì)閱讀材料感興趣。教師在教學(xué)中的作用尤為重要。教師可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的科目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與該科目相關(guān)的各種書(shū)籍。這不僅有利于自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而且讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中找到自信和滿足感；這對(duì)學(xué)生是有益的。愛(ài)好的發(fā)展也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在青少年選擇讀物的過(guò)程中，給予良好的建議和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。特別是不能只考慮到課本知識(shí)，應(yīng)留更多的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)控制自己。家長(zhǎng)和老師不要因?yàn)樽约旱男枰湍繕?biāo)而濫用權(quán)力，剝奪了青少年發(fā)展興趣愛(ài)好的權(quán)利，導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。閱讀能力的培養(yǎng)必須以大量的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，充分利用閱讀課堂教學(xué)這一主要途徑，強(qiáng)化課堂教學(xué)，與課外活動(dòng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并充分挖掘?qū)W生的潛力。使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀能力，不斷提高閱讀速度和理解能力。從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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