以就業為導向的中職幼師英語教學研究

龍家群

【摘要】順應社會生活的信息化和經濟的全球化，順應中國社會發展的需要，掌握一門世界通用語言—英語，已經成為現代人才素質的基本要求。在這樣的趨勢下，望子成龍的家長們唯恐自己的孩子輸在起跑線上，都希望讓孩子盡早學習英語、提前做好準備。因此，幼兒英語教學的熱潮不僅出現在我國沿海城市，同樣也出現在內陸地區。作為幼兒師范學校，如何培養幼兒園優秀的英語教師，是一個值得研究的課題。

【關鍵詞】就業導向；幼師英語；中職學校

江門幼兒師范學校是一所專門培養幼師的中職學校，擔負著培養優秀的幼兒園英語教師的重任，然后中職學校的學生英語學習現狀目前還存在較多的問題，如有部分學生認為英語沒用用處，只要學好藝術類課程就行了。近年來，學校不斷試用新教材，但是都不是很理想，怎樣才能以就業為導向，激發學生的英語學習興趣，提高英語教學的質量，來滿足幼兒園對英語教師的不斷需求呢，作為教學的一線教師，我做出了一些思考和嘗試。

一、了解幼師英語教學的特點

幼師英語教學與中學英語教學存在相同之處，都要求學生掌握基本的聽、說、讀、寫的能力和基本的語法知識。但是幼師學校的英語教學與中學英語教學也存在著較大的差異，幼師英語教學有自己的一些教學特點。

1.目標與要求的特殊性。隨著社會的發展，雙語教育在幼兒園越來越盛行。幼師英語教學必須適應幼兒同的需求變化，必須使自己的教學不脫離實際。幼師英語教學的最終日標是培養合格的、能勝任幼兒同的英語教學的教師。幼師學生在教學過程中，始終要滲透幼教意識，一開始就應具有幼教觀。他們學習英語的目的除了提高自身素質外，最大目的還是要能教好幼兒園小朋友英語。

2.語言知識掌握的基礎性。眾所周知，近幾年來幼兒師范學校招收進來的學生整體入學分數偏低區。在這種情況下，如果在英語語言知識方面制定的目標要求過高，則學生會產生畏難情緒，甚至厭學情緒，逐漸放棄對英語的學習。所以，在制定語言知識的教學目標時，除了要考慮到學生需掌握較為完整的知識體系外，更重要的是要考慮到學生的實際情況。我們的學生如果只能接受基礎性的東西，我們就不能要求她們去學太難的東西。所以。要求我們的學生只需掌握基礎性的知識是符合學生實際情況的。

3.英語運用能力培養的高要求性和多樣性。幼師學生在學了幾年英語之后，需學會以幼兒能接受的方式把英語教給他們。這就要求他們具有較高的英語運用能力。同時，在教幼兒園小朋友學英語時，不可能像中小學那樣形式單一。幼兒同的英語教學主要是強調趣味性，讓孩子們覺得有趣，在玩中學，在游戲中學，在唱和跳中學。以多種形式讓孩子們體驗英語，是幼兒同英語教學的最大特點。所以。幼師生在校期間就應該具備多種英語能力，如英語會話能力、英語唱歌能力、英語故事講述能力、英語教具制作能力，等等。

4.多渠道學習英語。由于幼師學校學生所學課程多、任務緊，所以英語教學的課時相對較少。單純依賴課堂上的幾十分鐘，根本學不好英語，也鍛煉不了能力。所以幼師生們在課內主要以學習語言知識為主，兼顧能力技巧的訓練，課外還需花大量的時間來培養和鍛煉她們運用英語的能力，通過見習或實習實踐其英語綜合應用能力。

5.學習教法。幼師生們學了英語之后，最終要學會怎樣教幼兒英語。所以英語教法的學習是必要的，也是幼師英語教學的一個顯著特點。

二、培養學生的英語運用能力

1.培養正確的語音語調。正確的語音語調是提高英語運用能力的基礎。新生入學后的第一學期，要對其語音語調進行全面的訓練和糾正。為了讓他們掌握正確的語音語調，教師要讓學生多模仿標準地道的英語，讓學生多聽、多練、多跟讀，適時地對有進步的學生進行鼓勵和稱贊，提高他們的信心與學習興趣。

2.培養學生的英語會話能力。除了訓練學生的語音語調之外，在第一、二學年的學習中，還要訓練學生的口頭表達能力、用英語進行簡單交際的能力。學生需掌握日常交流中經常會碰到的話題，如問候、道別、談論天氣、稱贊等話題。利用每節課前3—5分鐘，讓學生對日常話題展開對話。同時，讓他們自編自演簡短、有趣的童話劇。這樣，一方面鍛煉了他們的口頭表達能力，另一方面也促進了他們英語知識水平的提高。在對話與表演過程中，要求學生的語音語調不僅要準確，還要活潑生動，這樣才能吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。

3.培養編唱兒歌的能力。兒歌是孩子們最容易接受的一種形式。喜歡唱歌是孩子們的天性。幼兒時期學英語通常情況下都是通過兒歌和歌謠來學得的。所以，幼師生在校學習的最后一年，必須努力提高自己編唱兒歌的能力。要求每位學生至少會唱15—20首不同旋律的英語兒歌，并配上表演動作。同時，還應具備自編兒歌的能力。一方面利用自己已學的音樂知識，編一些簡單的兒歌；另一方面把一些簡單、易上口的兒歌配上不同的英語單詞，組成新的兒歌。在學唱的過程中，讓學生們相互交流，給他們提供表演的舞臺，以展示他們的學習成果。

4.培養講故事的能力。通過故事學習語言是幼兒學習英語的又一個重要途徑。通過英語故事的學習幼兒可以獲得日常生活中的活語言和書面語言。學生們學習講故事時，在選取內容方面要考慮幼兒的心理年齡特征，宜選用情節簡單、內容淺顯、同一句式出現率高的故事；在語調上要做到活潑生動并配上動作的表演以及適當的圖畫。

5.制作英語教具的能力。無論是英語口頭表達、童話劇表演，還是兒歌演唱和講故事，如果純粹以這樣的形式教小孩子學英語，效果都不是很理想。但是如果配上一定的掛圖、卡片、卡通畫，那效果就會好得多。英語教具的制作需突出英語教學的特點，要表達的主要內容需盡量用英語體現在教具中。制作教具會花費一定的時間和精力，這項能力的培養可以放到學生的課余時間進行。當然培養區角活動的組織能力也必不可少。

三、以職業需求為目標，激發學生的英語學習動力

幼兒師范學校每學年安排學生去當地幼兒園見習一周，在第二年的見習前，給學生布置任務，讓學生在幼兒園開展一次簡單的英語教學活動，如教會幼兒唱一首簡單的英語兒童；跟幼兒講一個簡單的英語故事；開展一個簡單的英語游戲活動等。指導學生先設計好活動的方案，組織同宿舍同學進行嘗試，再到幼兒園實施英語教學活動。在幼兒園嘗試英語教學，對幼師生認真學習英語產生極大的動力。

綜上所述，中職幼兒英語教學需要以就業為導向，要達到理想的效果，就需要了解實際的情況，包括幼兒園的對英語老師的要求。要充分地從實際情況出發，而不是單純從書本理論出發，要在英語教學的基礎上，進行不斷英語技能的伸展，同時要充分調動學生的英語學習興趣，讓學生充分吸收有效內容，提升幼師英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]王向東.幼兒教師實用英語手冊[M].復旦大學出版社，2013.

[2]曹態湞.探討“以就業為導向”的中職英語教學模式[J].才智， 2014.