小學語文教學“學情”的把握與利用

陳嫻

【摘 要】隨著新課改的進行，我國對素質教育愈加重視，要求將學生放在首要的位置，重視課程教學的創新，提高教學的質量和效率，從而給語文教學更好的發展奠定良好的分析。而學生的學情分析對于教學而言是非常重要的，也是以生為本的重要體現，筆者主要研究了學情的把握和利用，希望能夠做好小學語文教學。

【關鍵詞】小學語文；學情分析；教學

學情分析指的是從不同的方面來分析學生的實際學習情況，對學生的整體水平和情況進行全面的把握，在遇到問題的時候應該及時地將其添加到意見簿中去，從而給將來的教學提供借鑒。想要更好地把握小學語文教學的“學情”，教師必須真正了解學生的學情。學情了解主要包含了下面幾點：首先是了解學生對語文教學的期望；其次是了解學生的學習習慣以及學習能力；最后還需要理解學生的興趣以及理解能力。在了解學生學情的基礎上，筆者認為把握利用小學語文教學學情應該從下面幾點出發。

一、制定教學目標的時候，把握和利用學情

教師教學需要進行教學目標的制定，但是學生學習能力存在的差別比較大，所以，教師在進行學習目標制定的時候，應該全面考慮到學生的學情，全面考慮到學生的實際需要，確保不同層次的學生都擁有自己的學習目標，取得進步。

二、分析教學內容的時候，把握和利用學情

語文教師應該在全面了解學生語文功底以及文化修養的情況下，進行教學目標和教學內容的尋找，小學語文是學習的基礎，教師必須認識到其重要性。并且，教師還應該全面的分析教材內容，將其和學生情況結合在一起，真正了解學生學習存在的問題和不足，然后將其添加到教學計劃中去，這樣能夠很好地豐富教學內容。比如在講到《宿新市徐公店》的時候，這本身便是一首古詩，和小學生之間的距離比較遠，理解的時候也存在一定的問題和不足，教師可以將古詩詞作為教學的難點，合理的進行教學內容指導。

三、教師教學的時候，把握和利用學情

教師進行課堂教學的時候，需要給學生更多的機會，讓學生去訓練，但是在以往的教學中，我們很容易發現，課堂教學的時候，比較活躍的往往是那些成績比較好的學生，而成績比較差的學生學習積極性沒有得到很好的調動，所以，教師必須考慮到學生的實際情況。轉變教學模式，不但需要滿足成績優秀學生的需要，還需要考慮到成績較差的學生，滿足其學習的實際需要。比如，教師進行課堂教學的時候，對于難度比較大的問題可以讓成績優秀的同學回答，比較簡單的問題可以讓成績比較差的學生回答，長此以往，能夠切實提高成績較差學生的學習積極性。

比如在講到《給予樹》的時候，我們也可以將問題分成三類。首先，教師可以提問：課文包含了幾個段落？課文中的人物有幾個？分別是誰？對于課文中的生字，你選擇的記憶方法是什么？對于這些問題，教師可以提問那些成績比較差的學生，這些問題是僅僅需要認真讀課文便可以了解的，學生若是能夠回答正確，就能夠將其學習語文和自信心激發出來，讓其更加愿意學習語文。第二類是一些需要理解的內容，比如段落間的聯系和作者表達的思想情感等。對于這些問題，教師可以提問成績中等的學生，這樣能夠發揮學生的思維。最后一類問題則是讓學生根據文章的內容談一下自己對金吉婭的看法，問學生金吉婭是一個什么樣的人，有沒有需要我們學習的地方，我們應該怎樣的進行學習，這種題目是散發性比較高的題目，可以讓學習成績比較好的回答。在成績比較好的同學回答的時候，教師也可以讓學習比較差的學生和學習成績中等的學生進行補充，這樣能夠兼顧到每個學生，從而激發學生語文學習的興趣。

四、進行教學評價的時候，把握和利用學情

之前進行小學語文教學的時候，對學生進行評價往往是通過考試的形式進行的，這種考評方式本身便是不全面的，并且考評標準比較單一，這也直接導致了很多學生都是為了考試來學習，若是學生的成績比較差，那么學習積極性也會降低，這便需要教師對學生進行評價的時候，全面考慮到學生的情況，采取多種策略，將學生的學習積極性真正激發出來。

比如平時表現比較好的學生，可以讓其選擇性的進行考試，甚至可以僅僅進行智力或者能力方面的考試，對于平時表現一般的學生，可以讓其考一些思維散發和能力提高的題目，對于成績比較差的學生，可以著重測試其基礎知識，并且還可以考一些思維散發的題目，這樣每個學生都可以取得不錯的分值，不但能夠將考評作用發揮出來，還能夠讓學生更好地進步。

結語

教師在進行小學語文教學的時候，主體應該是學生，因材施教對于學生的學習是非常重要的，而想要做到因材施教，教師必須對學生的學情進行全面的把握。學生所處環境不同，學習方法掌握不同，這也直接導致了學生的學情各不相同，這便需要教師教學的時候，必須對學生的學情有一個全面的把握，并且合理利用學情，只有這樣才能夠將學生學習積極性激發出來，真正做好小學語文教學的工作。

【參考文獻】

[1]史淑麗.芻議小學語文教學學情分析的方法[J].新課程學習（上），2014（09）：2

[2]梁燕子.學情分析對小學語文課堂教學有效性的影響探析[J].小學時代（教育研究），2014（13）：3

[3]趙秀蓮.小學語文教學學情分析的方法研究[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：239