利用“班班通”資源，優化農村中學英語課堂教學

鄭惠翠

【摘要】隨著互聯網+教育的快速發展，學校教育信息化成為一種必然趨勢，“班班通”進課堂不僅轉變了教師的教學方法，也改變了學生的學習方式。它極大地促進了教師的專業化發展，開拓了學生的視野，改變了學生的思維方式。本文將從六個方面闡述筆者在實踐中如何利用“班班通”資源，優化英語課堂教學。

【關鍵詞】班班通；優化；英語課堂教學

一、引言

隨著互聯網+教育的快速發展，“班班通”走進了農村中學的課堂教學，它的出現給學校教學帶來了翻天覆地的變化，徹底打破了教室、教師、學生、校園的界限，網絡連接了課堂內外，改變了師生的思維方式，同時它對教師的專業化發展和學生的學習方式提出了更高的要求。

二、“班班通”的含義

“班班通”是指學校的每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，一般泛指簡易的多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設備。

三、“班班通”在英語課堂上的優化應用

1.優化課堂導入。俗語說：“好的開始是成功的一半。”導入是一節課最重要的環節之一。多媒體的優點是可視性和可聽性，在教學中利用其進行導入教學，能迅速吸引學生的注意力，并為學生提供一種直觀形象、生動有趣的教學環境，使他們迅速進入上課狀態。或者通過“班班通”設備在網絡上搜索與教學內容相關的電子資料，充分利用這些資料進行課堂導入，能快速提高教學效果。

2.優化課堂教學情境。義務教育《英語課程標準》中提到要“積極利用音像、多媒體以及網絡等現代教學資源，”在課堂教學中創造真實語言的語境，“使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。”傳統的教學手段不能使學生感受到語言學習的真實語境，許多時候師生互動是在一種假設、想像的情境中進行。利用網絡資源給學生展示一種直觀、真實的情境，易于學生觀察、體驗。

在學習問路、指路的表達法時，要求學生能夠運用介詞、介詞短語以及多種表達法進行問路和指路，這一課的難點在于介詞多，句型的理解難度大，如果靠想象學生是無法達到目標要求的，但如果利用“百度地圖”搜索一個地區具體真實的地理位置，讓學生置身其中，他們很快就能理解意思相近的介詞用法，然后再將應用遷移到學生的真實生活環境，學生學習的積極性就會特別高，最關鍵的是借助電子地圖直觀易懂，加上學習內容與他們的實際生活息息相關，更能激發他們的好奇心和主動參與探究的熱情。

3.優化聽說實踐活動。在 “班班通”沒有應用之前，英語的聽說技能訓練方式比較單一，課堂上基本只有錄音機和磁帶，而且磁帶在使用時還有它的一些弊端。現在，教師可以利用網絡資源，更加便捷地查找英文歌曲、網絡上的英語教材、英文版的電影等，使訓練的方式多樣化，給學生提供高效的聽說實踐活動，刺激他們的聽覺神經，使他們感受純正的英語語音，并培養語感。

4.優化跨文化交際活動。仁愛教材中蘊含著豐富的文化內容，農村學校的學生對這些內容都比較陌生，他們無法理解語言現象背后的含義，這時豐富的網絡資源就可以“幫助學生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。”

比如，在學習中西方幾個重要節日及風俗習慣時，學生對 Thanksgiving，Christmas，Easter Day等知之甚少，在課文中出現的一些詞匯也較難理解，這時教師就可以借助“百度一下”，搜索相關節日的圖片資料、網絡視頻等，在學習中以鏈接的形式增加這些內容，這樣有利于學生了解外國文化，拓寬視野。學生可以通過比較中西方文化的差異，形成跨文化意識。

5.優化評價手段。新課程理念鼓勵教師采用多元化的評價方式來激發學生的學習興趣。在課堂上，教師可以利用投影儀來展示學生的作品或者批改學生的作業。通過作品展示，教師可以找到合適的機會對學生給予肯定、鼓勵和表揚；可以根據學生作業反饋情況，準確把握教學效果和真實學情，以便及時采取措施，改進課堂教學方式。

6.優化自主學習模式。由于信息技術的高速發展，學生的輔助學習資源越來越豐富，形式越來越多樣，學生在學習內容、學習方式方法上會有更多的選擇。比如，微課就是一種比較流行的輔助學習形式。由于它具有教學時間短、教學內容少、主題突出、內容具體的特點，學生可以在學習的任何一個階段，使用微課來輔助學習，提高學習效果。網絡上有微課網，有許多微課視頻，這些都給學生的自主學習提供了方便。如果授課教師能夠根據教學需要自制微課視頻，學生能有一種親近感，更能激發學生的學習興趣和好奇心。

四、結束語

筆者認為要合理利用現代化信息技術，要將現代化的信息技術與傳統的“粉筆+黑板”的模式進行合理整合，把信息技術作為資源工具，演示工具和探究工具，僅僅是作為一種輔助手段，教學中仍然要以學生為中心，引導學生學會學習，學會思考，最終實現“以人為本”的教育教學目標，提高教育教學質量。

參考文獻：

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