淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)策略

田智慧

【摘要】新課標(biāo)指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和良好習(xí)慣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為小學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立起一定的基礎(chǔ)。對(duì)話教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力有著很重要的意義，盡管大多數(shù)教師以及將對(duì)話教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，但是效果并不是很好。因此本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問(wèn)題，提出對(duì)話教學(xué)的重要性以及如何推進(jìn)對(duì)話教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)；策略

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)話教學(xué)的意義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程，需要老師與學(xué)生共同合作。老師輸入知識(shí)，通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋等，來(lái)檢查學(xué)生的輸出情況。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)是一項(xiàng)十分有效率的教學(xué)方式。一方面，增加了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，使得每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，增加小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。另一方面，對(duì)話教學(xué)可以讓老師很好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)是否掌握，當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以及時(shí)糾錯(cuò)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。除此以外，還可以鍛煉小學(xué)生的溝通交流能力，很好地引導(dǎo)小學(xué)生，使得小學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中就牢牢掌握課堂知識(shí)。對(duì)話教學(xué)使得課堂充滿活力，不再是老師一味地灌輸，這一教學(xué)方法也符合素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管對(duì)話教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著很好地促進(jìn)作用，但是由于我國(guó)目前正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段，小學(xué)生獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律以及其他綜合因素，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上取得的效果并不是很好。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂氣氛不活躍、學(xué)生積極性不高。由于小學(xué)生的年紀(jì)太小，對(duì)于學(xué)習(xí)還需要老師的引導(dǎo)，自覺(jué)性不是很高。大多數(shù)的老師都是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)著課本，填鴨式的教學(xué)。這樣的課堂氛圍十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法激起學(xué)生的積極性和參與，老師的教學(xué)往往沒(méi)有回應(yīng)，也無(wú)法得到很好的反饋。

2.對(duì)話教學(xué)模式單一。小學(xué)的英語(yǔ)課本貫穿著對(duì)話，大多數(shù)的老師只是將課本上的對(duì)話進(jìn)行朗讀，并沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多的情境。

3.重視程度不高。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為以后小學(xué)生的英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，但很多老師并沒(méi)有重視，沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)于對(duì)話教學(xué)的重視程度不高，也沒(méi)有將其很好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)話教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境式對(duì)話。對(duì)話氛圍直接影響著英語(yǔ)課堂上對(duì)話教學(xué)的效果，由于小學(xué)生的年齡較小，老師在課堂上進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景是的，課堂氛圍更加輕松活躍。貼近小學(xué)生的生活，小學(xué)生才能更好地理解對(duì)話情景，這就要求老師要做到以下幾點(diǎn)。第一從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的生活情景，貼近小學(xué)生的生活并將生活情景與課堂知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。第二要積極的觀察學(xué)生對(duì)于情景對(duì)話的反饋，要不斷的進(jìn)行完善，保證后期教學(xué)的有效性。

2.布置對(duì)話任務(wù)、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。將任務(wù)教學(xué)與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師布置任務(wù)后，學(xué)生能夠更自覺(jué)地學(xué)習(xí)。為了完成老師布置的兌換人物學(xué)生會(huì)回顧以往學(xué)的知識(shí)，并開(kāi)創(chuàng)自己的思維去創(chuàng)想出更多的方法。能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度。但在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，布置的任務(wù)要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力和書(shū)本上的知識(shí)。任務(wù)不能太過(guò)于復(fù)雜，挫傷小學(xué)生的積極性。任務(wù)也不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，脫離實(shí)際。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，可以使老師的課堂教學(xué)更為清晰。也可以使老師更加的明確自己存在的不足，進(jìn)一步改善。

3.積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生的年齡很小，心里承受能力也比較差。要想更好地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，老師在課堂上就應(yīng)該以對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要盡量的關(guān)注學(xué)生優(yōu)秀的一面。樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要給予及時(shí)的反饋。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以更好促進(jìn)英語(yǔ)課堂中的對(duì)話教學(xué)，學(xué)生建立起的信心就會(huì)更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

四、總結(jié)

目前我國(guó)正處于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段，作為一名教育工作者，要緊緊跟隨時(shí)代的步伐，更新自己的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，最大程度的實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。小學(xué)生正處于每一步都需要老師進(jìn)行引導(dǎo)的階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)本身有一定的困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要運(yùn)用才可以很好的掌握，因此對(duì)話教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有很好的促進(jìn)作用。作為一名英語(yǔ)老師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將對(duì)話教學(xué)更有效地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈秋林.多維度對(duì)話教學(xué)的策略探究-以北京版小學(xué)英語(yǔ)教材為例[J].英語(yǔ)教師，2016，16（23）.

[2]郭淑梅.淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效讀的策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（34）.