智慧課堂背景下的英語詞匯教學研究

佘姝娜

【摘要】在新課程改革的背景下，英語成為其改革的重要一部分。如何在新課改的背景下實現英語學習的創新，成為了一個重要的話題。眾所周知，英語詞匯是學生們學習英語過程中的難題，那么如何將智慧課堂與英語詞匯教學進行更好的結合將是十分值得探討的話題。因此本文將從智慧課堂背景下高中英語學習存在的問題入手，分析目前存在的問題，從問題中找到提高英語學習的有效方法，主要從學生、老師以及學校三個方面分別進行闡述，進而得出創新英語詞匯教學的有效措施，從而提高英語學習的質量。

【關鍵詞】智慧課堂；英語詞匯；教學研究

目前我國新課程改革正在進行著，智慧課堂的概念應運而生，英語作為重要的科目，自然而然成為了課改的重要陣地，進而使得英語在學習的過程中發生了相應的改變。為了適應智慧課堂的需求，不僅學生要重新審視英語詞匯學習的重要性，老師們也要轉變教學方法，以學生為主體，在智慧課堂的背景下提高學生們學習英語的水平。最為重要的就是對英語詞匯教學的研究。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂主要指的就是一種以學生發展為基礎、以師生活動為載體的教學方式，在課堂上培養學生們的創新意識、思維能力，進而實現課堂的生活化、情感化以及自主化，培養學生靈性，完善學生的性格，開啟學生的智慧。當然了，智慧課堂不同于智力課堂，而是一種與人文素養相隨的充滿創造力的課堂。在智慧課堂的背景下實現英語詞匯教學的創新是十分有必要的。

二、英語詞匯教學存在的問題

當前我國正處于實行新課程改革的背景下，英語的問題一直是學校的心頭大患，尤其是英語詞匯問題。想要更好對英語詞匯進行教學，可以結合智慧課堂，將二者進行融合，主要可以通過兩個方面進行闡述，具體表現如下：第一，學生方面。在英語的學習過程中，英語一直出現兩極分化的情況，有些同學只需要在課堂上認真聽講，英語成績就會名列前茅，而有些學生不僅在課上認真聽講，在課下也做大量的練習，英語成績還是停滯不前。究其原因，就是學生們沒有“入門”，沒有掌握大量的英語詞匯，簡單來說就是沒有對英語產生興趣。第二，在老師方面。一些老師在上英語課時，還在采取以往刻板的“灌輸式”教學，沒有真正的從學生的立場考慮，學生們在智慧課堂的大背景下到底需要的是什么，是分數嗎？還是學生的英語水平？老師們應該從不同層面提高自身的教學水平，繼而培養學生們的運用英語的能力。尤其要加大學生的詞匯學習，并且運用科學的方法提高英語詞匯量，進而為提高英語水平做好準備。

三、基于智慧課堂背景下對英語詞匯教學研究

1.從學生角度看。新課程改革不僅僅針對的是老師，其實在很大程度上學生才是新課改的主體。只有學生們從思想上認識到學習英語的重要性，不斷培養自己的興趣，才能在課堂上配合老師，積極主動的與老師進行溝通，只有這樣，老師在講課的過程中才能游刃有余。其實無論一個老師的英語水平多高，教學能力多強，如果沒有對英語充滿熱情的學生，一切也都是于事無補。由此可以看出，在提高老師的教學水平之前，應該從學生入手，提高他們學習英語的熱情，從而積極主動的加入的英語學習的課堂中。

2.從老師角度看。想要在新課改的背景下創新英語詞匯的教學方法，不僅學生們要提高認識，老師們更要不斷提升自身的英語水平，不斷增強教學能力。為了適應智慧課堂的要求，老師們要結合學生的實際水平制定教學計劃，有針對性的提高學生的英語水平，具體表現為以下幾點：

第一，差異化教學。所謂差異化教學就是老師要針對不同學生的學習情況進行的一種教學方式。雖然在無形之中加大的老師的工作量，但是也只有這樣，學生們才能不斷完善自己。而且實行差異化教學也能夠對一些英語水平較高的學生提出新的要求，從而使得他們在完成基本的英語學習之后，還能豐富自身的能力水平。如果老師們還是實行全面教學，英語水平低的學生可能聽不懂，而對于英語成績好的同學來說，在某種程度上來說是一種浪費時間的行為。

第二，情景化教學。情景化教學就是將英語詞匯學習中抽象的部分轉變為具體，從而使學生們通俗易懂。除此之外通過情景教學法也希望提高學生們在課堂上的注意力，激發學生們學習英語的熱情。例如：同學們在學習一個新的單詞“lie”時候，可以先從詞性開始學起，然后可以延伸到單詞的造句，以及詞匯的歷史文化。老師可以為學生們播放音頻、視頻等來增加學生對詞匯的記憶。

第三，在提高詞匯量的基礎上，注重培養學生們的英語運用能力。也就是說在智慧課堂背景下不僅要不斷提高學生們的詞匯量，還要注重他們在實際生活中對英語的運用。尤其老師們在課堂上要用英語講課，也可以老師帶領學生們戶外實踐，在這過程中要使用英語解決遇到的問題。

3.從學校角度。學校在智慧課堂的背景下要做得就是要聘請一些高質量的教師。老師水平的高低直接影響到學生的，所以教師隊伍一定要求高質量高水平。同時學校也要聘請一些外教，有利于學生們的英語學習。

四、結論

綜上所述，隨著我國新課程的不斷改革，對基于智慧課堂背景下的英語詞匯教學提出了更高的要求。不僅要求學生能夠掌握基本的英語知識，而且還要提高學生們的英語詞匯量。本文基于記憶理論對提高英語詞匯教學進行探討，希望通過本文的分析可以對英語學習有一個新的認識。

參考文獻：

[1]陶啟棟.淺談思維導圖在英語詞匯課中的實踐與反思——試山東地區的實踐探索[J].長春大學學報，2012（01）.