創設情境，快樂學習

李飛飛

【摘要】在當前的小學英語教學過程中，情境教學模式已經得到了廣泛的應用，同時也取得了良好的教學效果。新課改的在各教學階段的不斷滲透，認為學生的知識可以通過教師的傳授而獲取，也能由學生在某種情境下，由老師引導而自主構建。所以在小學英語教學中采取情境教學模式，能使學生的學習興趣得到提高，進而提升英語教學效率。

【關鍵詞】情境教學；小學英語

在當今小學英語教學過程中，教師需要為學生進行良好語言學習環境的創設，使學生的英語學習興趣得到激發，保證學生能在一個較為輕松且民主的環境中進行英語學習。在小學英語教學中采取情境教學模式，需要教師將教學作為出發點，根據教材來進行以形象為主體，且具有豐富感情色彩的教學情境，使學生的學習主動性得到調動，使學生的情感體驗得到激發，以此來實現良好的英語教學效果。

一、采用直觀教學工具進行教學情境創設

在小學英語教學過程中，教師要為學生進行教學情境的創設，可以采用直觀教育來實現，以此創設具有較強趣味性且較為形象的課堂教學。比如，在進行與水果有關的單詞的學習時，教師可以將各種水果引進課堂中；再如，在進行與學習用品有關的單詞時，教師可以借助學生手中的鋼筆以及橡皮等，將英語與實物直接聯系起來，幫助學生進行新知識的理解以及記憶，使學生的注意力得到集中，激發學生的學習興趣。

除此之外，直觀教學模式需要具備豐富多彩且靈活多變的特點，教師需要在上課之前準備好相關實物，或者將相關教學內容制作成PPT，同時，教師的臨場發揮能力也要較強，充分利用其學生身邊的文具、景物以及衣物等各種教學資源，用簡筆畫來輔助教學，以此來保證直觀教學的充實新，也避免出現重復現象。比如，教師在引導學生進行good morning、good afternoon以及good evening等相關句型練習的時候，可以通過在黑板上畫簡筆畫的鐘，要求學生隨著時針以及分針等的變化來進行準確的反應練習。這是由于簡筆畫能進行隨時更改，這樣一來學生的思維能力也就能得到有效的培養和提升。再如，在進行one、two、three、four等教學的過程中，教師也可以在黑板上畫出相應數字的小花或者水果，之后讓學生用英語來表示教師指定的物品個數是多少。教師可以用這樣的句型來提問“How many···are there？”學生可以用這樣的句型來回答“There are···.”這樣通過直觀的教學工具來進行教學情境的創設，學生也能保持良好的學習狀態，并且提高英語學習質量。

二、為學生創設游戲教學情境

因為小學階段的學生，其性格特點較為活潑，也具有較強的自尊心以及好勝心，小學英語教師就可以根據學生的這一性格特點來對學生進行競賽式的游戲情境創設，促使學生能在快樂的游戲中進行英語單詞的掌握。比如，在進行有關顏色單詞的學習時，涉及到blue、red、Black、yellow等單詞，要是要求學生采用死記硬背的方法來進行單詞記憶，其學習難度較大，據此，教師可以將學生分為幾個小組，然后將在課前準備好的詞匯卡片發放給各個小組，之后告訴同學們這節課需要學習的有關顏色的單詞詞匯，讓每個小組的學生都能在兩分鐘之內將卡片組成不同顏色的單詞，耗時最少的小組才能進入下一輪比賽。這樣的競賽式游戲對于小學階段的學生而言，能起到激發學生學習欲望的作用。這種游戲需要同學們具備較好的團隊協作能力以及記憶單詞的能力，在比賽中進行了晉級環節的設置，游戲的觀賞性得到了增強，使學生的學習參與度得到了提高，且學生在游戲過程中能對詞匯進行快速記憶。

在進行單詞記憶的過程中，可以采用很多游戲教學模式，比如教師還可以利用多媒體進行游戲路線設計，如大富翁電腦游戲，學生可以通過點擊電腦屏幕上的骰子來進行選點。在走的過程中會遇到單詞，需要學生大聲讀出單詞才能繼續前進。學生會在好勝心的驅使下準確朗讀單詞，學生的單詞詞匯學習興趣也就得到了較大的激發。

三、引導學生創設體驗教學情境

引導學生處于一個較為真實的情境中去進行英語學習，能起到良好的教學效果，在課堂教學過程中教師可以通過采取模擬表演的方式來進行英語學習。比如，在進行與family相關內容的學習時，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組的人數可以在5人左右，然后讓各個小組中的學生來進行mother、father、brother以及sister等人物角色的扮演，讓學生在對這些單詞進行理解的同時，也能促使學生進行對話練習。因為小學生喜歡表演也有較高的活動參與度，為了能幫助學生獲得有效的語言實踐訓練，可以在課堂上組織學生開展相關表演，使學生的學習興趣得到全面的調動。教師也可以為學生提供一些人物特征的頭飾，這樣一來，學生參與積極性就會更高，就能在表演過程中輕松記憶相關單詞，還能使自己的日常交際用語的運用能力得到提升。

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