初中英語探究式教學(xué)方案的有效性應(yīng)用與拓展

黃麗霞

【摘要】隨著當(dāng)前社會信息化進(jìn)程的不斷加快以及全球經(jīng)濟(jì)的不斷協(xié)同性發(fā)展，英語作為國際交流的語言信息載體，在教育體系中的重要性地位越老越突出。因此，如何有效踐行新時(shí)期初中英語教學(xué)發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量是重中之重。教師要充分理解探究式教學(xué)方案，變革教學(xué)思路，幫助學(xué)生快速提高英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；探究式教學(xué)；應(yīng)用與拓展；有效性

社會的信息化是21世紀(jì)以來的重要性趨勢之一，同時(shí)隨著信息化、數(shù)字化的不斷推動(dòng)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展逐漸趨于協(xié)同性發(fā)展。英語這一語言信息載體的重要性日益凸現(xiàn)出來，但是當(dāng)前初中英語教學(xué)的教學(xué)主旨與新課改教學(xué)目標(biāo)不匹配，課堂教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷，為此我將結(jié)合自身探究式教學(xué)方案的應(yīng)用于實(shí)踐，探討如何快速有效提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、明確探究目的，快速引領(lǐng)探究性課堂教學(xué)步伐

當(dāng)前初中英語課堂存在教學(xué)目的不明確、教學(xué)策略單一的問題，學(xué)生在長期板書式英語課堂中難以快速提升英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)被動(dòng)型接受英語知識點(diǎn)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，難以形成自身英語學(xué)習(xí)體系，最終難以提高學(xué)習(xí)成績。就探究式教學(xué)方案而言，教師首先要明確每一節(jié)課堂的探究目的，充分結(jié)合英語教學(xué)大綱所對應(yīng)的每一個(gè)知識點(diǎn)細(xì)節(jié)，探討如何讓每一個(gè)教學(xué)方案凸顯出探究過程的目的，從而引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)清每一個(gè)知識點(diǎn)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力并完善學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。結(jié)合初中英語體系的教學(xué)模塊，充分結(jié)合單詞、語法、閱讀、聽說等教學(xué)部分，在教學(xué)過程中不斷凸顯探究目的，讓探究性教學(xué)方案變得更加具有實(shí)際可行性。

比如，在英語詞匯教學(xué)課堂上，我在課前針對教學(xué)大綱中所提出的詞匯知識教學(xué)重點(diǎn)，有效樹立探究式教學(xué)方案的目的，例如針對同一類單詞“fruit、apple、orange、watermelon”等單詞進(jìn)行信息整理，在課堂上讓學(xué)生有效獲得單詞信息，能夠針對單詞之間的相似性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。學(xué)生們在英語課堂上所接受的英語知識點(diǎn)不再趨于“碎片化”，從而大幅提高了學(xué)習(xí)效率，對單詞詞意的理解也更加深入。同時(shí)，我還針對初中生對相似單詞的記憶能力較差的問題進(jìn)行教學(xué)方案改進(jìn)，在課前將字母組成相似的單詞組合在一起，從詞意、詞性、詞源等各方面進(jìn)行有效探究性教學(xué)，讓學(xué)生充分思考單詞之間的區(qū)別，從而使得英語詞匯課堂的探究教學(xué)目的更加突出，教學(xué)方案的可行性更加明顯，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練探究性學(xué)習(xí)方法，有效提高探究學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前初中生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上陷入一定瓶頸，仍然需要進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。在探究式教學(xué)方案的運(yùn)用與實(shí)踐過程中，教師一方面要提升自身對探究性學(xué)習(xí)方案的理解，一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生們對探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力，讓其掌握一定的探究性學(xué)習(xí)科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂探究教學(xué)氛圍中，只有這樣才能有效提高探究性課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展的過程中逐步提高自身英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，拓寬知識接受面，在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面獲得長足有效發(fā)展。教師在加強(qiáng)訓(xùn)練探究性學(xué)習(xí)方法的過程中注重探究技巧教學(xué)，讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生獲得掌握科學(xué)的探究方法，同時(shí)加強(qiáng)師生在探究教學(xué)的互動(dòng)，讓探究教學(xué)課堂氛圍變得更加輕松愉悅。

比如，在閱讀教學(xué)過程中，我讓針對不同類型的文章進(jìn)行分類探究教學(xué)，在探究性學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過程中不僅能夠充分切合探究教學(xué)目的，還能夠針對不同的探究學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行“有的放矢”，更加凸顯新課改教學(xué)過程中探究性教學(xué)方案的有效性。例如，針對對話型閱讀教學(xué)，我針對文章的對話信息并結(jié)合教材中針對文章內(nèi)容的小問題進(jìn)行探究技巧的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會如何快速結(jié)合問題從“對話型文章”中尋找出關(guān)鍵信息點(diǎn)，這樣學(xué)生們在閱讀文章時(shí)的效率更高，在課后做閱讀理解習(xí)題時(shí)不僅能夠提高正確率，還能提高閱讀量。針對故事講述型文章，我著重訓(xùn)練學(xué)生們對故事信息線索的挖掘，讓學(xué)生們能夠快速明晰文章內(nèi)容的主旨，以此掌握探究性學(xué)習(xí)技巧，有效提高探究學(xué)習(xí)能力。

三、鞏固探究教學(xué)效果，養(yǎng)成長期探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前初中英語課堂的教學(xué)過程往往趨于及時(shí)化，教師不能長期貫徹新型教學(xué)理念，在教學(xué)方案的執(zhí)行過程中不能及時(shí)鞏固教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成長期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在探究性教學(xué)過程中，部分教師存在一定的教學(xué)惰性，不能營造長期有效的探究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生雖然能夠在短期內(nèi)提高探究學(xué)習(xí)能力，但是無法在后期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。為此，我將結(jié)合自身鞏固探究性課堂教學(xué)效果的實(shí)踐過程，談?wù)勅绾污`行階段性鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成長期的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，我在探究型課堂教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們針對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)記錄探究過程，著重鞏固課堂上的探究重點(diǎn)，以此來推動(dòng)其養(yǎng)成及時(shí)鞏固探究課堂學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣。另一方面，我從探究興趣的長期培養(yǎng)過程出發(fā)，始終結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，及時(shí)在課堂上引入當(dāng)前生活中的重要時(shí)事、新聞，讓學(xué)生們將課堂上所學(xué)到的探究技巧運(yùn)用到生活中，不斷提高探究學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的長期養(yǎng)成不僅要體現(xiàn)在課堂上，教師還要在課后作業(yè)中布置相應(yīng)探究性作業(yè)，讓學(xué)生們在課后勤于思考、勤于探究、勤于鞏固探究成果，從而在探究性教學(xué)體系中獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

在社會信息化與全球經(jīng)濟(jì)一體化的協(xié)同推動(dòng)下，英語教學(xué)主旨要高度符合新課改教學(xué)體系要求，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣低迷、閱讀能力差、英語綜合運(yùn)用能力陷入瓶頸的問題，充分理解探究式教學(xué)理念，有效應(yīng)用與拓展探究式教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸敬山.如何進(jìn)行初中英語探究性教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011 （11）：19-20.