西部少數民族地區英語詞匯教學策略研究

丁曉萍

【摘要】《義務教育英語課程標準》中提到的“考慮到我國地域遼闊、民族眾多，經濟和教育發展不平衡的實際情況，各地可根據師資條件、資源配置等情況，制定本地區的課程實施方案，各地教學研究部門應加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學段之間的協調和銜接，尤其要做好小學與初中階段的平穩過渡，促進地區英語教育的均衡發展。”少數民族地區的語言成分比較復雜，本課題有針對性的研究少數民族地區——肅北蒙古族自治縣中小學生的英語學習情況，語言習慣，總結行之有效的英語詞匯教學方法和策略，培養學生見詞能讀，見標能拼，聽音能寫的能力，掌握學習詞匯的技巧，改善本地區地區學生英語詞匯學習的困境，進一步增強本地區學生英語語言綜合運用能力。

【關鍵詞】少數民族地區；英語詞匯；教學策略研究

一、英語詞匯基本知識綜述

1.詞的音、形、義。英語語音有音的最小單位音素，音素有區別意義的作用，英語中有48音素，分為元音音素和輔音音素；詞的語音形式是音標，音標是用來標記每一個詞或字母的讀音的書面符號。語言的書寫形式是字母，有26個字母，分為元音字母和輔音字母；拼讀英語單詞的基本單位是字組，一個字組能很好地體現出單詞的拼寫和讀音之間的對應關系，分為元字組和輔字組； 元音發音響亮，可以構成音節，輔音發音不響亮，不能單獨構成音節；幾個元字組就有幾個音節。音節分為開音節，閉音節，重讀音節，非重讀音節，單音節詞無重音；雙音節詞和多音節詞有重音。單詞的語法屬性是動詞有現在分詞、過去分詞、動名詞、過去時，形容詞和副詞有原級，比較級，最高級，名詞有復數、名詞所有格，代詞有主格，賓格等。

2.發音器官、元、輔音的發音特點。在發音器官中，會活動的發音器官有舌、唇、軟顎、聲帶、牙床。元音的發音特點是氣流從肺中壓出，經過氣管進入口腔，在口腔中不受到發音器官的阻礙，而是受到發音器官，如舌、唇等的調節。舌的前后、高低，唇的圓扁，都會影響從肺內出來的氣流，使之發出不同的元音來。輔音的發音特點是氣流從肺中壓出后受各個發音器官如唇、齒、舌等的阻礙發出的音，發音時聲帶震動的是濁音，聲帶不震動的是清音。

3.詞的分類。詞類又叫詞性，英語單詞根據其在句子中的功用，可以分成十個大類：名詞n.（noun），代詞pron.（pronoun），形容詞adj.（adjective），副詞adv.（adverb），動詞v.（verb）數詞num.（numeral），冠詞art.（article），介詞prep.（preposition），連詞conj.（conjunction），感嘆詞interj.（interjection），前六類叫實詞，后四類叫虛詞。

4.詞的轉化。轉化類型：v.—n.動詞轉化為名詞，v.—n.—a.動詞轉化成名詞，形容詞，v.—a.—ad.—n.動詞轉化成形容詞，副詞，名詞，n. —a.名詞轉化為形容詞，a.—ad.形容詞轉化為副詞，a.—ad.—n.形容詞轉化為副詞，名詞。轉換方法：名詞變形容詞，在名詞后面加-y， -ful， -ese， -ish， -n， -ous， -ly， -less

-ence， 把ence改為ent變成形容詞。動詞變名詞一是詞形不變，詞性改變；二是在動詞后面加-er， -or， -ing；形容詞變副詞是在形容詞后面加-ly。

5.詞綴。詞綴是重要的構詞法，分為屈折詞綴和派生詞綴。屈折詞綴是語法意義的標記，只表示一定的語法范疇，如表示過去時的-ed、比較級的-er、被動語態的-ed等。派生詞綴通常決定了詞的詞性，同時也表達了一定的意義，根據其與詞干的相對位置又可分為前綴、中綴與后綴三種。

二、英語、蒙語語音對比及其在教學中的應用

英語和蒙語都屬于拼音文字，在語音、詞匯的拼寫方面有一些共性的特征。對于已掌握了蒙語的語音規律、基本詞匯和基本語法結構的蒙生外語學習者來說，學習外語時必然會受到母語語音、詞匯和語義知識的影響，通過對比使學生清楚地了解英語、蒙語的語音的異同，提高蒙生的學習英語的興趣和效果。

1.英語、蒙語的音位對比。英語和蒙語都有元音、輔音，單音節、雙音節、多音節詞，重音、弱化等語音現象，元音都具有區別詞義的特征。

英語有20個元音，7個短元音，5 個長元音和8 個雙元音。蒙語有23 個元音，短、長元音各有7個，雙元音9個。兩種語言的元音數量接近，短元音的發音大部分基本相同；蒙語中的長元音包含了5 個相同的英語長元音；英語雙元音，有一半與蒙語中的復合發音是一樣的。英語有28個輔音，分為清輔音和濁輔音；蒙語的輔音是18個，不區別清輔音和濁輔音，分為送氣和不送氣。

2.英語、蒙語的音節、重音對比。英語和蒙語都有著很多的單音節詞，雙音節詞和多音節詞，兩種語言的每個音節都應包含一個元音或近似元音的音。音節主要有開音節、閉音節，多數輔音可以出現在音節末尾。字母 V代表元音（Vowel），字母C代表輔音（Constent）。在這兩種語言中都有VC，CVC音節，末尾出現一個輔音的閉音節類型。在英語中還有CCV，CCVC，CCCVC，輔音連綴出現在音節之首的、兩個或三個輔音連綴的情況，而在蒙語中就沒有兩個或三個輔音連綴開頭的音節。英語雙音節的詞或多音節的詞均有重讀音節和非重讀音節。蒙語重音基本都固定在第一音節上（包括雙音節和多音節的詞），而英語詞的重音不是固定在某一個音節上，雙音節和多音節詞的重音發音有一定的規律。

3.英語、蒙語語音的異同及其在教學中的應用。通過對英語、蒙語語音的對比，在兩種語言的語音系統中（短元音、長元音、雙元音、輔音、音節、重音等）既有相同之處，也有差別。從教學來看，在英語和蒙語的元音系統中，相同或相近的短元音較多，學生比較容易掌握，蒙古語的長元音的數量、發音方法和特征與短元音一樣，只是時間長短的區別，而英語的長元音的發音部位與短元音不同，分別屬于不同的音位，對英語的雙元音的掌握，將會遇到一些困難。英語的多數輔音與蒙古語的輔音對應或相近，但在英語詞匯中出現頻率比較高的幾個輔音在蒙語中卻沒有，蒙生易讀成卷舌音，并且蒙語中沒有濁輔音，學生往往會把濁輔音讀成清輔音，以蒙語發音來讀，這些輔音成為他們學語音的難點。在音節方面，對與蒙語的發音規律相似的英語的元音結尾的開音節和單輔音結尾的閉音節，蒙古族學生比較容易學習和掌握。比較難掌握的是英語的輔音連綴開頭的音節，往往會出現以母語的習慣錯讀，即在輔音之間加元音讀的現象。蒙語的重音固定在第一音節，蒙古族學生在學習中，對英語的雙音節詞、多音節詞第一音節的重音比較容易掌握，但對英語的非第一音節出現的重音掌握起來困難，往往發不對。

三、英、漢、蒙三語的語音特點

漢語音節一般是將音節分為聲母和韻母兩個部分，而英語、蒙語則是將音節分為元音和輔音兩個部分，聲母和韻母以及元音和輔音區分音節的角度不一樣，聲母和韻母是根據音節的結構來分析的，而元音和輔音則是根據音素本身的性質來分析的，漢語一共有二十六個字母，普通話里所有的音節都是由著二十六個字母構成的，而聲母表和韻母表則是根據普通話語音的結構特點制成的，并用二十六個字母配成二十一個聲母和三十八個韻母。在漢語的音節結構中，元音占據主導地位，在音節里面，一般是聲母在前韻母在后的，不管是在什么音節里，都會有元音，元音可以單獨構成音節，而輔音則不行。英語也有二十六個字母，用二十六個字母配成二十個元音和二十八個輔音。在英語的音節結構中，也是元音占據主導地位，在音節里面，可以是元音在前，也可以是輔音在前，不管是在什么音節里，都會有元音，元音可以單獨構成音節，而輔音則不行。在蒙語音節里面，是用元音和輔音來分析音節的，蒙語字母有三十個，元音字母有七個，輔音字母二十三個。不管是漢語、英語還是蒙語，元音都可以單獨構成音節，而輔音則不能單獨構成音節，不過在蒙語里面，兩個輔音是可以連用的，蒙語最大的特點是音律十分和諧，在一個詞里面，元音之間是相互影響相互制約的，這種特點在漢語、英語中是不會存在的。而蒙語語音同漢語形成了鮮明的對照，蒙語音節結構變化多端，長短不一。漢語用聲調，英語和蒙語用語調。

參考文獻：

[1]陳恩全.雙語雙方言[M].漢學出版社，1994.

[2]道布.蒙古語簡志[M].民族出版社，1993.