教育故事

程菲

“葫蘆娃，請你回到你的小椅子上坐好！”“葫蘆娃你可以好好吃飯嗎？”“葫蘆娃你為什么總是去欺負別的小朋友呢？”“葫蘆娃，你怎么又把玩具弄壞了呢？”

剛上小班的葫蘆娃，沒有一點規矩，也不懂得尊敬老師，簡直就是一個“野小子”。早上來到幼兒園就開始調皮了，先是沖進教室，也不跟老師打招呼，直接跑去區角里玩，把里面的東西弄的亂七八糟。吃飯的時間到了，別的小朋友來到教室里面跟老師問了好之后就去拿椅子坐好，準備吃早飯了，而這時候葫蘆娃就拿著椅子到處晃悠，用椅子去碰別的小朋友，我去制止了他之后就給他安排了座位。他吃飯的時候真的讓人很生氣，明明會用勺子，他偏要用手去抓飯，還把飯往桌子上、地上到處灑。這還不夠，上課的時候他從來不會坐在椅子上，要么鉆桌子下面，要么在地上打滾，對他來說沒有靜下來的那一刻，總是有無窮的精力動來動去。他還有很多讓人生氣的行為，對于這樣一個熊孩子我真的很頭疼。然而我不能放棄他，不能老是去批評他，我得想辦法幫他改掉這些壞習慣。首先我與他媽媽聯系，了解他在家里的表現，也把他在幼兒園的表現告訴了她。聽他媽媽說，孩子這么大了，她陪在身邊的時間很少，一年也就兩三次，孩子半歲她就一直在外面打工，交給爺爺奶奶帶，爺爺奶奶年齡大了，沒什么文化，只能保證孩子吃飽穿暖，根本不懂得什么教育，加上爺爺奶奶很嬌慣孩子，所以孩子的這些行為沒有得到及時的制止和糾正就養成了自由散漫的習慣，對于老師的干涉他肯定一時接受不了，被約束著不自在。接著我就以獎勵的方式來幫助他改掉不好的行為，比如他今天吃飯用勺子吃了，不灑飯，我就獎勵他去玩喜歡的玩具。這種方式初見成效我感到很開心，也希望得到家長的支持和配合，所以葫蘆媽媽決定辭掉工作回家專心帶孩子，這樣家庭教育就能得到實施了。在日常的學習生活中，我就更加關注他的一言一行，弄清楚他一些行為的出發點，好在他犯錯時給予及時的糾正，讓他真正地意識到自己到底錯在哪里。

孩子有時表現出來的“破壞行為”需要我們認真去分析，當孩子面臨新的環境還不適應時，他們會以這樣的方式宣泄他們的情緒，或是得到他人的關注，甚至他們根本不知道如何與他人相處，這就需要我們用心去引導孩子。經過一學期的教育，葫蘆娃的變化真的很大，不僅養成了良好的行為習慣，而且上課很認真，積極回答問題，不再搗亂了，他已經習慣了幼兒園的生活，知道什么時候該做什么事情。對于他的改變我感到很欣慰，如果當時我不耐煩了，放棄了他，那么可以想象他以后有多糟糕。教育也需要耐心，孩子的可塑性很強，只要我們耐心地去引導孩子，慢慢地孩子就會被感化，塑造成我們期望的樣子。 孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一個微笑、一次點頭、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。

通過葫蘆娃的變化我得到了一些啟發：

1.公正地對待每一個孩子

即我們平常所說的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。教師不能把欣賞的目光和成功的機會只投向個別孩子，如果那樣，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心一定會受到重創，對老師和班級的情感也會慢慢淡化。因此，作為教師的我們要秉持公正的態度對待每一個孩子，讓每個孩子都有發展的機會。比如說，我們班里的很多小朋友都十分想當小老師，為了讓更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己討論解決。通過討論，孩子們都同意具備以下三個優點的小朋友才能當小老師：（1）平常表現要好。（2）說話聲音要大，有膽量。（3）心甘情愿為班級和小朋友做事情。由于規則是孩子們自己討論出來的，而且每個小朋友都有參與的機會，所以他們的積極性可高了，就連平時比較頑皮的幾個孩子也努力約束自己的行為。以這樣的方式讓孩子們感受到自己是班級的主人，都有機會參與班級的活動。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我約束的“內驅力”，還能充分展示他們的才干，對于他們自己選出的小老師更是心服口服。

2.以寬廣的胸襟接納孩子

即我們平常所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說“金無足赤，人無完人”。對于那些自制力有限的幼兒，有缺點和有過失是很正常的，就看我們是否能接納幼兒的不足和過失，怎樣去引導幼兒。作為一名幼兒教師，不僅要看到孩子可愛的一面，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動。

在很多人眼里，幼兒教師是一個身兼孩子王、保姆雙重角色的職業，工作平凡而又瑣碎、單調而又無趣。然而在這個平凡的崗位上，我愿以火熱情懷與赤誠愛心，用愛心與青春鑄就平凡的事業，以愛心、耐心、責任心去澆灌這些可愛的幼苗，讓它們在幼兒園這片肥沃的土地上茁壯成長！