淺談新課程理念下的識(shí)字教學(xué)

文建華

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。字詞的認(rèn)知程度不僅關(guān)乎語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，與各學(xué)科之間也有著密不可分的聯(lián)系：識(shí)字量太少，沒法進(jìn)行正常閱讀，沒法真確理解作者所表達(dá)的含義。小學(xué)階段的識(shí)字量也是最大的 ，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)生識(shí)字量大，而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快這一特點(diǎn)，我做了一些嘗試，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓纷R(shí)字，如摘果子、開火車、找朋友，編兒歌等多種識(shí)字方法。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望

英國(guó)著名哲學(xué)家斯賓塞提出“快樂教育”的思想，“興趣是最好的老師”便一直被教育界所推崇。它的特色在于生動(dòng)有趣，把非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來，人在特定的情境中便會(huì)思維活躍，不隨意識(shí)記可以起很大的推動(dòng)和提高作用。 我們中國(guó)的文字是非常有特點(diǎn)的，每個(gè)字都有一個(gè)故事。興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國(guó)”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。 例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記是積極的，印象深刻的。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開心的大笑。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏偂４送膺€有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、 學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有能力自主預(yù)習(xí)生字

此時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.會(huì)拼讀生字，知道其結(jié)構(gòu)、部首、音序。

2.找出本文中的多音字、形近字并組詞。

3.查閱資料，了解這個(gè)生字的由來及有這個(gè)生字組成成語(yǔ)的相關(guān)故事。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把教師的強(qiáng)迫性教學(xué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、、“蒙牛”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！

四、利用多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字

我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡(jiǎn)化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識(shí)字的效率。

五、在課外閱讀中識(shí)字

在拼音教學(xué)告一段落之后，就可以開始引導(dǎo)孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。只要孩子在閱讀中感受到成功的喜悅，就能激勵(lì)他們更多地識(shí)字。“經(jīng)典一部勝讀雜書萬(wàn)卷”，引導(dǎo)孩子在課余進(jìn)行詩(shī)文經(jīng)典誦讀，既提高了孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，又提高了記憶貯存。我們的孩子經(jīng)常在課外誦讀《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背古詩(shī)》。一個(gè)學(xué)期下來，有不少學(xué)生都能背誦二、三十首古詩(shī)。經(jīng)典的智慧或先人的智慧語(yǔ)言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日后必定深刻影響一個(gè)人的思想行為，語(yǔ)言積累。而目前最顯著的作用就是通過古文誦讀，能大大促進(jìn)孩子識(shí)字。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說是取之不竭，用之不盡，源源不斷。

通過實(shí)踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)興趣才會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)方法還有許多值得借鑒。相信只有通過教學(xué)實(shí)踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會(huì)不斷朝這方面努力。