幼兒早期閱讀現狀及策略研究

[摘 要]近年來，伴隨著我國早期閱讀理論的興起，許多的幼兒園都在早期閱讀方面實行了一系列的政策，并且也取得了較好的成績，但是在實際的實行過程中也存在著較多的問題，本文就目前出現的問題進行分析，并且找出一系列的解決措施，不斷地提升幼兒早期閱讀的水平。

[關鍵詞]幼兒園；早期閱讀；閱讀環境；親子閱讀

一、目前幼兒早期閱讀教育現狀分析

（一）幼兒園缺乏系統的早期閱讀教育理論指導

教師對“早期閱讀”概念理解不一，早期閱讀教育教學模式固定，形式單一。大多數教師對早期閱讀的理解都是“自學成才”，他們通過網絡、書籍了解了關于“早期閱讀”的文字性概念，卻沒有內化于心，對專家的理論不加以分析理解，不結合實際加以變通和創新，在指導幼兒閱讀過程中存在照本宣科、“依葫蘆畫瓢”的現象，只注重形式的花哨，導致幼兒疲于應對，偏離了語言教學的初衷。

（二）中小城市“大班額”現象阻礙幼兒語言發展

目前，全國大力發展學前教育，各地幼兒園鱗次櫛比，但是由于各方面的原因，公立園仍然存在“大班額”現象，給老師帶班帶來很大壓力，教室圖書區可容納的幼兒有限，圖書室的空間也無法滿足幼兒自主閱讀的要求，教師更多的時候不是鼓勵幼兒去說，而是限制幼兒“不要吵”，長此以往，不僅限制了幼兒的語言發展，更是阻礙了幼兒社會性的發展，無形中降低了教育質量。

（三）幼兒家庭語言教育環境缺乏阻礙早期閱讀教育的發展

目前，越來越多的父母開始重視家庭教育，尤其像我所在的中小城市的父母，他們將自己沒能實現的理想寄希望于子女，生怕孩子“輸在起跑線上”，于是各種“頭腦風暴”急于為幼兒灌輸，殊不知教育是潤物細無聲的過程，閱讀更是要在安靜、平和的狀態中進行，如果家里的藏書屈指可數，自己的閱讀行為空白，何談為幼兒營造良好的閱讀環境？幼兒家庭早期親子閱讀經驗不足，很多家庭僅停留在為幼兒“讀”書的階段，沒有進行積極的親子互動，在家庭閱讀觀上家長普遍愿意讓孩子提高閱讀興趣與能力，就是不知道如何提高孩子的閱讀興趣和指導孩子進行閱讀。

二、幼兒園開展早期閱讀教育的策略

（一）理性地培養幼兒的早期閱讀能力

目前，學術界關于早期閱讀的重要性、早期閱讀方法方面的討論非常熱烈，但是對幼兒來說，興趣是第一任老師，閱讀一定要在讓幼兒身心愉悅的前提下進行，任何拔苗助長式的填鴨式的短期提高閱讀能力的方法都是不可取的。如個別幼兒園為了迎合家長的喜好，為幼兒閱讀定下硬性指標，每周必須背誦幾首古詩，會講幾個故事，每班必須提供多少書籍等，這些看似讓幼兒在短時期內掌握了一些內容，實則與培養幼兒的閱讀興趣這一目標是背道而馳的。

（二）創設園本化的幼兒園早期閱讀環境

1.創設語言交往環境

《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”我園根據“大班額”情況，積極為幼兒開辟活動場地，將原來的二層活動長廊封閉起來，設置了更為寬敞、開放的圖書閱讀區，鼓勵幼兒根據自己的喜好，大膽選擇想要的閱讀的書籍，并引導他們進行交換閱讀。

2.將實物與漢字對應

從小班入園，我就把幼兒的名字寫在即時貼上并貼在幼兒胸前，這一方面能很快地讓我熟悉幼兒的名字，另一方面可以讓幼兒更加熟悉自己的名字的文字符號，而且在毛巾上、小柜子上、墻飾上都有每個人的“名字”，這樣做，既可以加深人與人彼此之間的感情交流，又在不自覺中進行了漢字教育。

（三）創設家庭閱讀環境

家庭閱讀環境的創設不能僅僅是喊口號，父母要以身作則，創設家庭閱讀的“軟環境”和“硬環境”。軟環境是指自身閱讀習慣的養成，自己對于閱讀作品的理解以及學習能力；硬環境包括為幼兒創設閱讀的區域，提供豐富的適宜的圖書。家長應給予孩子表揚和鼓勵，讓其在輕松、愉快的氛圍中主動積極地閱讀。而對幼兒偶爾損壞圖書等一些過失行為，也應保持寬容的態度。可以和幼兒一起將書修補好，同時培養幼兒愛護圖書的習慣。

（四）開展多種閱讀活動

我園圖書室對家長開放，家長可以免費借閱，在圖書吧還有專人負責指導幼兒閱讀，每天下午安排班級進入圖書室開展閱讀活動，每班設立圖書區角，鼓勵幼兒自主閱讀，每學期都要結合世界讀書日開展“讀書月”系列活動，并讓家長推薦一些適合幼兒閱讀的好書。此外，幼兒園每年還都會開展故事會、童話劇展演等活動，教師也會開展“閱讀悅心”茶話會，來提高自身人文素養。

三、結語

幼兒園時期的孩子正是語言開始發展的關鍵的時期。我國已經開展了幼兒早期閱讀的一系列的研究與實踐活動，對于幼兒早期閱讀教育的重視程度也不斷地增長，但是還存在著較多的問題，包括學校的大班額問題以及家庭閱讀教育的缺失問題等等，因此就有必要從完善閱讀設施以及創設家庭閱讀環境等方面著手進行，不斷地促進我國幼兒早期閱讀的水平。

參考文獻：

[1]楊曉琴，楊麗麗. 促進幼兒早期閱讀教育的策略研究——以甘肅省會寧縣為例[J]. 甘肅科技縱橫，2016，45（02）：58-60.

[2]陳蜜娜. 城鄉幼兒教師開展早期閱讀現狀及策略分析——以新鄉市幼兒園為例[J]. 科技經濟導刊，2017（11）：174-175.

作者簡介：孫巖（1988-4-1），女，漢，籍貫：黑龍江省大慶市，職務：教師，職稱：小學一級教師，畢業院校：哈爾濱師范大學，學歷：本科，單位：黑龍江省省委機關第一幼兒園，研究方向：學前教育。