小學(xué)中高學(xué)段毛筆字教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策

黃圖章

【摘要】針對(duì)學(xué)生寫毛筆字時(shí)存在的各種問(wèn)題，本文提出在學(xué)生初學(xué)毛筆字時(shí)先從隸書入手，同時(shí)在寫毛筆字過(guò)程中注意眼到、口到、心到、手到。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高學(xué)段 毛筆字 隸書 “四到”

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05A-0074-02

課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求從中學(xué)段起用毛筆臨摹正楷字帖，同時(shí)寫字教材在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)寫字課本中也安排了毛筆字的書寫。按理說(shuō)到小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了4年的毛筆字練習(xí)，寫出來(lái)的字應(yīng)該不差，但是仍有不少學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時(shí)寫出來(lái)的毛筆字還是一塌糊涂。以下，我們課題組從教材的編排和學(xué)情上進(jìn)行簡(jiǎn)要分析總結(jié)，希望為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生書寫毛筆字提供一些參考。

一、教材編排的簡(jiǎn)要說(shuō)明

現(xiàn)在使用的小學(xué)寫字教材在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)安排了簡(jiǎn)單的毛筆書寫，以楷書為練習(xí)范本，有橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、折、提、鉤等筆畫7個(gè)練習(xí)及有關(guān)的簡(jiǎn)單獨(dú)體字的兩個(gè)綜合練習(xí)。在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)安排了15次課，是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)碑帖增加筆畫變化的練習(xí)。

二、主要問(wèn)題及原因分析

以往我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)毛筆書法的興趣逐漸減退，最后基本沒(méi)有了興趣，把練習(xí)毛筆字當(dāng)成一項(xiàng)不喜歡的作業(yè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解和分析，我們發(fā)現(xiàn)把楷書作為小學(xué)生入門的毛筆書法訓(xùn)練字體不太科學(xué)，主要原因是我們采用的楷書范例多是采用唐朝時(shí)期的楷書，如顏真卿、柳公權(quán)等的書法。而唐朝是楷書的鼎盛時(shí)期，其講究結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字體變化不大，字跡大小多為均等，不符合三年級(jí)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，再加上楷書筆法多樣，法度森嚴(yán)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)難以掌握，所以學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

三、問(wèn)題對(duì)策及主要依據(jù)

經(jīng)過(guò)原因分析與綜合考慮我們建議教師在學(xué)生初學(xué)毛筆字時(shí)，讓學(xué)生先從隸書入手。隸書自戰(zhàn)國(guó)時(shí)初創(chuàng)，可以說(shuō)取法高雅古樸。再加上隸書筆畫平直，工整精巧，結(jié)構(gòu)扁平，分布勻稱，筆法簡(jiǎn)單，容易上手，學(xué)生越學(xué)興趣越濃厚。學(xué)生在學(xué)習(xí)隸書后，有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)楷書或行書也就水到渠成。

隸書鼎盛時(shí)期在東漢時(shí)期，通過(guò)幾年來(lái)的研究，我們發(fā)現(xiàn)飄逸勁秀的《曹全碑》非常適合作為范本給學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。《曹全碑》的結(jié)構(gòu)疏朗平整，顯得十分舒展；字形以橫勢(shì)為主，字里行間有長(zhǎng)、方體夾在其中，橫向的字顯得開展流暢，縱向的字顯得含蓄穩(wěn)健，力求做到主筆突出，同字異形、同形異態(tài)富有變化，筆法和結(jié)構(gòu)達(dá)到完美的境界。如清朝學(xué)者萬(wàn)經(jīng)曾這樣評(píng)價(jià)《曹全碑》：“秀美生動(dòng)，不束縛，不馳驟，洵神品也。”

結(jié)合書寫范本，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，我們讓學(xué)生注意“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（一）眼到知結(jié)構(gòu)：在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)字之后，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)找筆畫的位置、方向，以及筆畫之間的對(duì)比等，如主橫和主捺多是波勢(shì)挑法，筆畫顯得十分舒展。由于筆畫平展，不像楷書那樣左低右高，因而學(xué)生容易掌握和書寫。

（二）口到懂筆法：在眼到的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生接觸隸書練習(xí)，并要求學(xué)生說(shuō)出主要筆畫寫法。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)筆畫寫法胸有成竹。如指導(dǎo)學(xué)生寫橫畫時(shí)，說(shuō)出：向左入筆藏鋒，中鋒動(dòng)筆平緩，收筆提鋒平展；再如指導(dǎo)寫豎畫時(shí)，說(shuō)出：入筆上行藏鋒，轉(zhuǎn)鋒輕按下行，回鋒向上收筆……

（三）心到勾興趣：對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，毛筆書寫是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何讓學(xué)生做到心平氣和、全身心地投入練習(xí)呢？在學(xué)生開始書寫時(shí)我們可以通過(guò)講“墨池”“入木三分”“岳飛沙上練字”等古人勤奮練習(xí)書寫的故事激發(fā)學(xué)生練習(xí)毛筆字的興趣。在練習(xí)過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的良好表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生書寫的態(tài)度、執(zhí)筆的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)筆的方法、寫字的姿勢(shì)等及時(shí)肯定或表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，我們還通過(guò)“六一”兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展書法競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

（四）手到促進(jìn)步：所有的毛筆書寫技巧都要通過(guò)多練多寫來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，我們要為學(xué)生的書寫提供三點(diǎn)保證：一是要有時(shí)間保證，確保學(xué)生堅(jiān)持每天半小時(shí)的練習(xí)時(shí)間。二是要有安靜的書寫環(huán)境作為保證，確保學(xué)生動(dòng)手書寫時(shí)能專心臨摹，特別注意筆法訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，正確了解，并把握每個(gè)字的特征。其中，教師要注意書寫時(shí)間不可貪多，因?yàn)樾W(xué)生的手指肌肉正在發(fā)育，無(wú)論是力量還是耐力都不適合長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)。我們認(rèn)為，合適的書寫時(shí)長(zhǎng)為每天半個(gè)小時(shí)，這是比較科學(xué)合理的（但是也要避免部分學(xué)校擠壓寫字課來(lái)安排考試科目的現(xiàn)象）。三是教師要親手示范。由于學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，因而對(duì)于學(xué)生毛筆書寫的陌生領(lǐng)域，教師要手把手地示范，逐一糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注重做到“四到”，讓學(xué)生在練習(xí)書寫的過(guò)程中感受到祖國(guó)文字的魅力和祖國(guó)文化的博大精深，并在汲取民族文化智慧的過(guò)程中提高文化品位。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“培養(yǎng)小學(xué)生寫字技能的研究”（課題編號(hào)：2011C100）的階段性研究成果。