《沖壓注塑成型設(shè)備》課程“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

鄭瑾坤

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫交通分院，無(wú)錫 214151）

《沖壓注塑成型設(shè)備》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，也是理論性和實(shí)踐性緊密融合的一體化課程，該課程對(duì)學(xué)生專業(yè)核心技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著決定性作用，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，承擔(dān)著從簡(jiǎn)單的流水作業(yè)到設(shè)計(jì)和管理崗位提升的重任。目前，本課程教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)模具設(shè)備結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)了解較多，缺點(diǎn)是學(xué)生不了解模具設(shè)備的整個(gè)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，缺乏對(duì)模具設(shè)備的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)完后還是不會(huì)操作設(shè)備。針對(duì)這一現(xiàn)狀，改變以教師講解為主體的教學(xué)法，將原有課程知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)小模塊，一個(gè)模塊是一個(gè)知識(shí)單元體，多個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，最終形成“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式。

1 改革的目的

本課程的“做學(xué)教合一”教學(xué)旨在將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，以課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以行業(yè)或職業(yè)知識(shí)技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在企業(yè)生產(chǎn)情景下圍繞“做”傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時(shí)形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，參與健康全面可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

2 改革的內(nèi)容

對(duì)課程教學(xué)目的、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行拆分和重組，編制做學(xué)教一體化教學(xué)大綱。有機(jī)整合專業(yè)理論課程與實(shí)踐操作課程，將所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)化分成若干個(gè)模塊（或項(xiàng)目），利用具體項(xiàng)目作為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，融“教學(xué)做”于一體，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入沖壓注塑成型設(shè)備教學(xué)，以改變傳統(tǒng)的學(xué)與教的行為。課程活動(dòng)包括理論、實(shí)踐、技能等內(nèi)容，主要從如下幾方面實(shí)施。

2.1 教學(xué)過(guò)程的教與學(xué)

將教學(xué)內(nèi)容劃分成項(xiàng)目，每次新課的開(kāi)始，以提出問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)，明確每次學(xué)習(xí)的目的，具體安排見(jiàn)表1。

例如，在講授曲柄滑塊機(jī)構(gòu)項(xiàng)目時(shí)，提出一個(gè)實(shí)踐性的先導(dǎo)問(wèn)題：一臺(tái)曲柄壓力機(jī)是否可以對(duì)不同閉合高度的模具進(jìn)行沖壓加工？如果可以，應(yīng)該如何調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入該模塊的學(xué)習(xí)，從曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)與工作原理、連桿及裝模高度的調(diào)節(jié)裝置、滑塊、機(jī)身導(dǎo)軌間隙調(diào)節(jié)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，找到答案，實(shí)現(xiàn)了提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的項(xiàng)目代入式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)訓(xùn)操作中的做與學(xué)

為方便教學(xué)，將全班分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組5～6人，選出一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。每組實(shí)施的項(xiàng)目載體不同，但涵蓋的知識(shí)點(diǎn)相同；組內(nèi)每位成員的項(xiàng)目載體相同，但尺寸參數(shù)有所不同，從而保證了所有同學(xué)訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)相同而設(shè)計(jì)任務(wù)不同。

表1 本課程教學(xué)的知識(shí)模塊

以前面提到的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)如何調(diào)節(jié)裝模高度為例，說(shuō)明本課程“做學(xué)教一體化”的具體實(shí)施步驟。

第一，任務(wù)下發(fā)。教師將不同的項(xiàng)目任務(wù)，以任務(wù)書(shū)的形式下發(fā)到各個(gè)項(xiàng)目小組。每個(gè)項(xiàng)目小組拿到的是不同型號(hào)的曲柄壓力機(jī)，而項(xiàng)目小組的每位同學(xué)則需要利用同種型號(hào)的曲柄壓力機(jī)沖壓不同閉合高度的模具。要求每位同學(xué)對(duì)曲柄壓力機(jī)進(jìn)行裝模調(diào)節(jié)，滿足沖壓條件，則完成項(xiàng)目任務(wù)。

第二，任務(wù)準(zhǔn)備。在模具裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行做學(xué)教一體化教學(xué)，教師詳細(xì)講解沖壓機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)組成和工作原理，演示沖壓機(jī)的工作過(guò)程以及如何通過(guò)連桿、滑塊等裝置進(jìn)行裝模高度的調(diào)節(jié)，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

第三，任務(wù)實(shí)施。通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)物沖壓機(jī)的講授，學(xué)生已經(jīng)基本理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，而教師的示范操作又給學(xué)生樹(shù)立了信心，都想親手操作。每位同學(xué)根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求進(jìn)行相應(yīng)尺寸參數(shù)的調(diào)節(jié)。在調(diào)節(jié)過(guò)程中，組員之間可以互相交流討論，開(kāi)闊思路，解決問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥校正。

第四，任務(wù)檢查。以學(xué)生自查、組內(nèi)互查、組間檢查的形式，由教師主持和引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)照任務(wù)卡的要求進(jìn)行檢查，重點(diǎn)注意壓力機(jī)的結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)螺桿的裝配、尺寸參數(shù)以及壓力中心等重要參數(shù)指標(biāo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中完成知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握，既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又提高了實(shí)踐能力。

筆者所在院校模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地占地約2000m2，擁有2個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，5個(gè)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）。建有數(shù)控技術(shù)中心、現(xiàn)代模具工學(xué)交替創(chuàng)新訓(xùn)練中心，三坐標(biāo)與逆向成型實(shí)訓(xùn)室、模具導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)室、模具裝配實(shí)訓(xùn)室、電加工實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室。其中,模具裝配實(shí)訓(xùn)室擁有教學(xué)型沖壓機(jī)1臺(tái)、注塑機(jī)1臺(tái)、壓鑄機(jī)1臺(tái)、沖壓模具和注塑模具多套，能同時(shí)容納40人進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)中心的不斷完善為本課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的探索提供了有力保障。

2.3 考核方式一體化

“做學(xué)教合一”教學(xué)模式以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，采用多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合，以學(xué)生平時(shí)積極動(dòng)手為主、考試為輔的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，具體如表2所示。

表2 一體化考核辦法

綜上所述，通過(guò)做學(xué)教一體化的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。另外，經(jīng)此教學(xué)方式培育出的學(xué)生可以直接上崗，受到廣大企業(yè)的好評(píng)。