以生為本，教育更精彩
——日照香河實驗學校“361”生本有效課堂模式初探

文 | 劉鵬祥 史長達

山東省日照香河實驗學校是一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的寄宿制民辦學校。經市教育局批準，自2014年秋季開始招收全日制普通高中學生。所招學生都是公辦高中的落榜生，生源質量差，入學成績在400分左右。任課教師均為新聘的大學生，無教學經驗。盡管學校一開始就強調課堂教學要突出學生主體地位，但教學的基本模式還是以教師講為中心，先教后學，存在著滿堂灌、填鴨式、無交流、無探究的現象。學生沒有獨立思考和自主探究的習慣。基于這樣的教情和學情，為轉變教學理念，規范教學行為，調動學生學習積極性，落實“科研興校”戰略，我校從2015年秋季期開始課堂改革。召開全校課堂改革動員大會，相河昌校長作了題為《調動學生學習積極性，為學生自主學習搭建舞臺》的動員報告，同時宣布了推動課堂改革的各項制度。強化理論學習，派骨干教師到洋思中學、昌樂二中、衡水中學、石家莊精英中學等考察學習，借鑒他們成功的課改經驗，結合校情，制定了日照香河實驗學校“361”生本有效課堂實施方案，推出了“361”生本有效課堂模式。

科學設計，聚焦核心

“361”生本有效課堂有三層含義。首先指一節課的時間分配：教師組織引導不超過30%，學生自主合作探究展示訓練不少于60%，課堂歸納總結及反思提升約為10%。其次，“361”生本有效課堂包括“三段六步一核心”：“三段”指課前精備、課中探究、課后提升，“六步”是情景創設（或溫故知新）、目標定位、導學生疑、合作探究、當堂訓練、總結反思，“一核心”就是以提高學生思維和訓練能力、大面積提高教學質量為核心。

讓學生積極主動參與課堂、學會學習是“361”課堂模式的核心理念。結合我校校情教情學情，尊師愛生，因材施教，“承認差異，不承認差生，讓每個學生都獲得成功”。我校堅持課堂教學“五為主”（教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線）的原則，以師生生命與生命高質量對話、共享教學幸福。

誘思探究，對話展示

“361”生本有效課堂首先要求教師課前要精心備課。教師要把準新課改精神，掌握學科教學思想，體悟新教材的編寫意圖。在教師的指導下，讓學生了解每個模塊、每個章節、每個知識點、每個小步驟在學科思想中的位置以及在學科主要領域中的意義。改變課堂教學手法單一、手段單一，重結果輕過程等教學現狀，教學方法手段體現六化——問題化、情景化、過程化、人文化、教育化、現代化。

其次，課中合作探究是最重要的部分。教師導入時要進行情景創設，吸引學生快速進入學科殿堂。接著明確學習目標，引領課堂方向。古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。”“361”生本有效課堂重在培養學生的“問題”意識，促使學生積極思考，把知識點設置為懸念和障礙，讓學生主動發現問題，并發揮自主探究的能力，通過合作解決問題。學生通過小組討論、小組合作、小組競爭的形式來生成知識，然后選派代表擔任課堂“小先生”，將知識進行講解和展示。

健全制度，扎實推行

為解決教師對“361”生本有效課堂學生主體地位的困惑，充分調動學生學習積極性，有效開展小組合作學習，學校先后派出多批教師到等名校考察學習，親身體驗名校的課堂改革，感受名校小組合作學習氛圍，并實施外出學習寫考察報告、上匯報課等制度，確保優質教學資源共享，先進教學經驗共用，以此推動我校的課堂改革。

為凝聚集體智慧，提高課堂效率，學校加強各教研組周集體備課、聽評課等制度的落實。規定語數外每周集體備課和聽評課均為兩次，其他學科一次；每次集體備課活動都有明確的主題、目標，有主講人，研究內容可操作，具體化，問題化，情景化，重實效；每個教師評課必須對照“361”課堂標準指出兩點不足并提出改進建議；校級領導和中層領導深入課堂聽課每月不少于8節，教師聽課每月不少于6節等。這些制度均進行檢查落實，納入績效考核。同時加強以教師個人為主體的“自主研究”和以教研組為單位的“課例研究”“單元備課”的融合，精心設計編寫導學案，確保了“361”生本有效課堂的實施。

為扎實推進課堂改革，我校還積極開展校級公開研討課和“361”生本有效課堂大比武活動，并將其與教師績效工資、評優樹先、外出考察等掛鉤。每大周周五下午后兩節舉行全校“361”生本有效課堂研討課，課后各教研組先集體討論，再進行評課。為提高課堂實施水平，促進教師專業成長，學校要求教師且思且行，且行且思。教師結合自己的課堂教學，論得失，談改進，繪愿景。

課堂，因生本而精彩

在“361”生本有效課堂的引導下，我校各個學科形成了各具特色的課堂。每個學科在實施“361”生本有效課堂改革后，都出現嶄新的活力。“361”生本有效課堂以學生小組合作探究形式為主，在這一過程中，知識不是被授予，而是在學生的交流、合作、探究中生成。在課堂中，學生不斷進行思維的碰撞，那么知識就在不斷地碰撞中得到擴展和延伸，從而達到一種課堂有限而知識無限的效果。

課堂因生本而精彩。“361”生本有效課堂一掃往日課堂的壓抑沉悶，煥發出更多的活力。把學生作為教育本體，讓學生作為課堂的主人，相信學生具有無限的能動性。課堂的每一個環節，教師都把主動權交給學生，學生們通過動口、動手、動腦、動心、動情來展示自學成果，達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、塑造人格的目的。可以說，班級里每個學生的主人翁精神和學生群體的集體主人翁精神互相影響，最后將生本意識推向高潮，課堂也更加精彩。

個性因自主而張揚。我校實施“361”生本有效課堂以來，學生的個性不斷彰顯出來，他們的個性多樣化，相處融洽化，并互相影響，共同支撐起整個課堂，形成了一股合作學習的凝聚力和向心力。

潛能因活動而釋放。在“361”生本有效課堂理念的指導下，我校語文教師以增強學生學習主動性，提高學生的綜合素養，充分挖掘學生的潛能為目的，開展了詩歌朗誦、主題辯論賽、情景劇表演等一系列的活動課。各種活潑生動的活動課一改傳統課堂的枯燥乏味，不僅調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生在課堂上的“主人翁”作用，也更大程度地使學生在活動中釋放自己的潛能，得到多方面的鍛煉。

師生因互動而快樂。教師在指導學生的同時，因為學生創造了更多的驚喜，也在高質量地完善自己的教學意義，并且因為學生的領悟和收獲而快樂著。可以說，生生互動和師生互動，讓學生和教師真正在課堂上進行了一番關于知識的“對話”以及對知識的探索，最終產生了收獲的共鳴。教學相長，在生本課堂中共同提升生命質量，共享教與學的快樂。

學會學習，終身受益

從“361”生本有效課堂實踐中，我們進一步體會到課改的重要性，教與學實質就是師生共同掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法并系統地提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，即學會學習，自主發展。“361”生本有效課堂是我校的一項重要改革嘗試，在這場改革中，師生一起提高，共享教與學的幸福。雖然時間較短，效果還沒有充分顯現出來，但只要我們堅持不懈地努力奮斗下去，在實踐中探索研究，在探索研究中總結反思，在總結反思中提升前進，我們就一定能實現我們的目標——讓每個學生都獲得成功。