關于提高士官院校實踐教學能力的思考

劉君

[摘 要]隨著士官人才在作戰效能發揮中的作用愈加突出，新時期軍隊士官任職教育對士官院校實踐教學提出了更高的要求。本文以提高士官院校實踐教學能力為出發點，探究了當前士官院校存在普遍現狀，并以此為基礎，提出了相應解決辦法。

[關鍵詞]士官院校；實踐教學；任職教育

全軍院校經過多次調整以后，已經建立了以崗位任職教育為主體的教育模式，如何提高學員崗位任職能力成為軍隊院校人才培養的重點。崗位任職教育要求理論講解與實踐教學相結合，對實踐性教學提出了更高的要求。因此緊緊抓住實踐教學的主要特征，進一步理清思路，轉變觀念，改善教學條件，培養教員隊伍，增建教學設施是任職教育院校迫切需要解決的問題。

一、士官院校實踐教學的現狀

（一）實踐教學主體地位不夠突出。經過多年的探索研究，士官院校應當充分認清了士官教育應用性強、實踐性強、綜合性強、針對性強、學制短和生源質量較差等特點，并且圍繞上述特點制定相應的教學目標。但現實中，士官教育的特色不夠鮮明、教學目標不夠明確、實踐教學主體地位不夠突出，影響士官學員實際操作能力的提高。

（二）教學內容設置不夠合理。學科專業是教學內容的基石，在設置上應凸顯實踐性、崗位性、綜合性和前瞻性。當前，教學內容安排中普遍理論內容較多，實踐教學內容安排不足，學員實踐操作時間較少，與崗位結合不夠緊密。

（三）學員學習主動性不強。士官學員入校后所接受的任職教育有以下幾個特點：一是在校時間短，多則兩年，少則一個月；二是學習科目多，學習任務重；三是職業性、崗位指向性強。從我校入學的生源來看，大部分以初中或高中畢業為主，整體學習基礎較弱，學習能力不強。少數學員入校后由于種種原因，在思想上沒有樹立正確的學習目標，在行動上學習不主動，得過且過、混日子。這些學員雖然是少數，但卻影響著周圍更多的學員，引起整個學習風氣下滑，勢必影響院校的人才培訓質量。分析原因，主要在以下幾個方面：一是學員隊任職教育的認識不清，不知道怎么學、學什么；二是教學保障建設不健全，學員實踐能力得不到鍛煉，所學達不到所用，積極性不高；三是學習氛圍不濃厚，行政干涉較多，學習壓力不夠，學好學壞都能畢業；四是培訓體制不夠健全，有的學員到崗位以后所學非所用，僅僅在校期間有一個文憑或證書。

（四）實踐教學保障條件不充分。首先，實踐教學場地是實踐教學的基礎，在任職教育中起到保障作用。目前士官院校實踐教學場地建設存在的主要問題是未能將專業實踐場地建設與任職教育體系建設統一起來。比如說，工程專業現有裝備與部隊所使用的裝備嚴重脫節，多以老舊淘汰裝備為主。同時，還存在軟件不配套、教學效益不高的問題，表現為配套模擬器材不夠， 僅有的模擬器才不敢用、不夠用，戰場環境氣氛不足，不能適應任職崗位需要。此外，教員是教學任務的直接執行者，但是存在教員住房、飲食、通信、交通等保障條件不完善，會議多、雜事多、公差多、工作環境不順心等情況，嚴重影響教員安心工作的思想根基。

（五）教員隊伍實踐教學能力不足。院校教員實踐教學能力偏弱是造成任職教育院校人才培養不能滿足部隊要求的重要原因。根據教學任務的需要，偏重教員隊伍學歷的提高，一定程度上忽略了實踐能力的培養。同時，院校與部隊之間人才雙向交流的良性循環機制不健全，導致教員到部隊、到廠家代職機會少、時間短，甚至有的專業教員基本沒有外出培訓學習機會。即使一些有部隊經驗的教員，一旦進入院校就長期和部隊脫離，普遍缺乏部隊實踐經驗。除此以外，面對領導聽課、督導壓力、升職評審，教員不敢創新，沒心思鉆研實踐教學方法，難以探索實踐教學新路子。

二、提高士官院校實踐教學能力的幾點想法

（一）轉變人才培養觀念，逐步樹牢以實踐教學為主的思想基礎。要充分認識實踐教學在任職教育中的重要地位，積極進行教學方法探索改革，充分調動學員學習的主動性、積極性，啟迪學員的創新思維。各層級要鼓勵教員用于探索實踐教學的新路子，減輕督導壓力，對于可能出現的問題，各級領導、督導專家要積極幫助、糾正提高，不能一棍子打死。特別是對于新教員，更應鼓勵進行實踐教學方法探索。

（二）優化教學內容設計，逐步形成實踐教學的理論基礎。要深入部隊開展調研，掌握充足的第一手資料，在此基礎上分析、歸納、總結出擔負不同任務和不同工作崗位所需要的能力素質，構建院校實踐性教學的總體目標和具體目標，形成思路清晰、任務明確、設計科學的教學目標體系。其次要優化實踐內容設置。要及時了解部隊各崗位任職的新情況和新問題，不斷優化設置、細化內容，在條件成熟的情況下，組織編寫實踐性教學的教材和輔助教材，定期進行完善、更新。

（三）完善教學保障條件，逐步奠定實踐教學的物質基礎。一是要立足部隊實際，著眼未來戰場的需要，針對專業學科建設增建各種實踐場地。二是以戰場實際需要為出發點，下大力度完善配套設施建設，更新武器裝備，盡量與部隊同步。借助科研工作，研發模擬器材，而且研發成功以后要敢用、夠用，不能成為應付檢查的花架子。三是要盡快搞好教員保障條件，改善住房、飲食、交通等服務保障，形成“單位對我關心，我對單位盡心，彼此相互安心”的良好工作氛圍。

（四）提高教員實踐教學能力，逐步打牢實踐教學的能力基礎。士官任職培訓院校要根據自身專業特點，著力建設與任職教育相匹配的實踐教員隊伍。一是要重點培養。積極做好培訓工作，提高實踐教學教員的自身能力素質。二是與部隊建立良好的互惠關系，經常組織年輕教員到部隊任職、代職，參加一些急難險重任務和重大演習活動，豐富教員隊伍的部隊實踐經驗。在條件允許的情況下，邀請具有部隊實踐經驗的技術干部和士官到院校授課，充實教員隊伍。三是鼓勵支持外出進廠學習培訓，根據專業需求，由各專業提出外出學習計劃，學校統一進行協調，保障專業也要加大重視程度。

（五）加強學員隊教學管理，逐步改善實踐教學的環境基礎。一是要在前述措施辦法的基礎上，對學員進行思想教育、宣傳鼓動，加強對任職教育的認同感，結合自身崗位認清學習目標，提高學習主動性。二是端正學習態度，健全培養機制，好壞學員要有區分，建立全程淘汰機制，不能允許“學好學壞一個樣”的消極思想蔓延。三是減少行政干預，擺正“以學習為中心”的地位作用，突出抓實踐教學的重要意義。四是鼓勵進行科研創新，主動參與科研實踐活動，培養一批又創新實踐能力的拔尖學員。

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