論舒伯生涯發(fā)展理論核心觀點及其對個人生涯發(fā)展的意義

姚雨濃 曹克亮

摘 要：舒伯生涯發(fā)展核心理論對人一生的生涯發(fā)展進行了概括，它從生活廣度和生活深度兩個方面進行闡釋，在重視就業(yè)的現(xiàn)代具有重要的指導意義，對人一生的生涯發(fā)展有著重要的作用。

關鍵詞：工作廣度；工作深度；生涯發(fā)展理念；職業(yè)指導

一、生活廣度

生活廣度，這是橫向?qū)用妫煞治鍌€階段：成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。廣度，我的理解是按照時間劃分的，從兒童到老年，包含的時間是較為漫長的，而能體驗的生涯也是很廣泛的。

1、 成長階段，是兒童期。

筆者從小聽到最多的一句話是：“給孩子一個快樂的童年。”童年代表什么？童年是一個人的一生最為無憂無慮、天真爛漫、最易培養(yǎng)天賦和興趣的一個階段。當然，筆者并不認為成長期是一個人今后生涯發(fā)展的最重要的時期，譬如小學時期“不切實際”的工作愿望，但這種可嘉的勇氣和雄心壯志，的確會影響自己一生生涯發(fā)展的路途。

2、 探索階段，是青少年期。

筆者對青少年的定義，是知社會艱辛卻又無力承擔起這份艱辛的群體。青少年一般是高中或者大學的一群人，他們中大多是學生，有一小部分已經(jīng)走上了社會，開始體驗社會的種種。人的社會素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，可以說在這一時期基本定型了。“社會素質(zhì)指人通過后天的學習和實踐而形成的素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)指人在自己所從事的職業(yè)，即完成自己所承擔的專業(yè)工作中，作為實踐主體所表現(xiàn)出來的活動質(zhì)量和水平。”[1]他們在這一時期的作為，極大程度上影響了今后人生生涯發(fā)展的路途。這一時期，并不會像成長階段那么年幼無知，人在成長的過程中，對自身的能力和未來的追求逐漸趨向“現(xiàn)實化”，對自己想要的開始了初步的積淀，例如想要當教師的人開始有意識的學習和模仿他們的教師的上課模式和語言習慣。

3、 建立階段，是中青年期。

這個時期是一個相對復雜的時期。這個時期可能有部分青年人沒找到工作而開始自己的創(chuàng)業(yè)，有些青年人找到相對穩(wěn)定的“鐵飯碗”，有些中年人失業(yè)了，有些中年人已經(jīng)有了一片自己的商業(yè)天下。像是有了自己商業(yè)帝國的人，他們的生涯發(fā)展在這一時期達到頂峰，而失業(yè)的人則是這一時期的低谷，但是人生不會是一帆風順或者永遠低潮，失業(yè)的人或者還在創(chuàng)業(yè)的人突然成功，他們生涯發(fā)展的路途扶搖而上；有著“鐵飯碗”的人或者商業(yè)大鱷突然失敗，可能最后會一蹶不振。在自己生涯發(fā)展的舒適圈里生活太久，反而對自身的發(fā)展會有一定負面影響，這個時候應采取一定的措施。例如擁有“鐵飯碗”的年輕人，可能以為事事無憂，殊不知今后的新秀也在虎視眈眈著“鐵飯碗”，所以在“鐵飯碗”以外，還需發(fā)展第二職業(yè)。當今社會，擁有第二職業(yè)的人不在少數(shù)，這不僅僅只是金錢的增加，也更是生涯發(fā)展的又一次騰飛。

4、 維持階段，是中老年期。

這一時期的人處于一個非常矛盾和非常艱難的階段，首先有著來自自身的矛盾，進入中老年期后，會不會還像以前這么干勁十足，如果再這么干勁十足對自己的身體是否有好處？反正自己也不年輕了，要不把自己的職位讓給更年輕的人去做，可是這樣就沒有生活資金來源了。自身的矛盾對這一時期的生涯發(fā)展有著重要的影響，它影響著工作的質(zhì)量與水平，稍糾結點的中年人可能在他的工作上沒有了往日的水平，心浮氣躁最是大忌，可能導致提前退休；還有是來自工作新秀的威脅，新秀們的工作熱情和頭腦風暴在這時期尤為高漲，處處“威脅”著這時期的人們，如若真的被新秀比下去或是扛不住他們帶來的壓力，可能會自己辭職。但是，“姜是老的辣。”穩(wěn)中求進，學習新秀們身上的閃光點，該放手時就放手，不失為好的方法。這一時期的生涯發(fā)展趨勢應該是波蕩起伏的，是平穩(wěn)還是跌宕就要看自己而決定了。

5、 衰退階段，是老年期。

這一時期還繼續(xù)工作的人還是有一小部分，例如大公司的董事長，但是對于絕大部分人來說，職業(yè)生涯已經(jīng)結束了，無論是從身體機能來說，還是從頭腦風暴來說，已經(jīng)遠遠不如其他階段的人了，這一時期人基本都是從原有的崗位退休，進入“無工作生涯”狀態(tài)，生涯發(fā)展的趨勢已經(jīng)是回到了最初的原點。

二、生活深度

生活深度，這是縱向?qū)用妫譃榫欧N必須扮演的角色：兒童、學生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。深度與廣度的意義有所不同，這九種扮演的角色的層次是依次遞進的，責任是由輕到重再到輕。生活中的九種角色對于一個普通公民來說，扮演好已是不易。

1、 公民。

公民是指具有某一國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權利和承擔義務的人。一個人自一出生就是一個國家的公民。但是為什么不說是人民呢？人民的范圍要比公民小，筆者理解的人民，是對社會發(fā)展做出貢獻并無危害社會穩(wěn)定與發(fā)展的人。做遵紀守法的公民，盡職盡責，為維護社會穩(wěn)定貢獻自己的一份力量，樹立好正確的人生觀、世界觀和價值觀，為以后就業(yè)生涯的發(fā)展路途打下基礎，正確的認識到每一份工作的可貴，不戴有色眼鏡看待低薪職業(yè)等。

2、 兒童、學生。

這兩個角色有一點相關，兒童扮演著學生的角色，而學生不一定是兒童。在這一時期的主要任務是玩和學習，這兩種角色并不是對他們自己生涯的發(fā)展沒有一點作用，而是他們在對他們的生涯作鋪墊。作為兒童要發(fā)展自己的興趣，作為學生則徜徉在知識的海洋，從一個無知的孩童到掌握自己的命運的人。掌握自己的命運也就是要掌握自己將來的人生規(guī)劃和生涯發(fā)展。一個人的生涯，往往在大學時期定型，“幫助大學生建立健康的職業(yè)自我概念非常重要。”[2]大學時期是一個逐漸了解社會和有意識的進入社會的時期，學生們會去兼職，有意識的選擇與將來要從事的職業(yè)相類似的兼職，完全做好了迎接即將要到來的生涯發(fā)展的準備。

3、 休閑者、工作者。

這兩個角色是極不一樣的。休閑者，在筆者的理解里看就是尚未參加工作的人；工作者，顧名思義就是已經(jīng)參加工作的人。休閑者，在生涯發(fā)展的趨勢上，處于平穩(wěn)的階段，在這個階段里，是靜下心來學習的好時候。這個時候的學習不像兒童和學生那般，只需學習課本上的“死知識”，休閑者，應以社會為課本，待人處事為知識，除卻剛走出校園的浮躁，平心靜氣盡快適應新的環(huán)境。而工作者，也不能因為已經(jīng)參加工作而覺得萬事大吉，虛心學習前輩的工作經(jīng)驗和待人接物之道才是上策，這在職業(yè)生涯上占有極大的優(yōu)勢。

4、 家長、夫妻、父母。

這三類人筆者他們歸為一類，但三者都有不同。家長的扮演者可以是任何成年人，可能已婚也可能未婚；夫妻的扮演者是結婚的人，可能有孩子也可能沒有孩子；父母則是孩子對“夫妻”的稱呼，口語上也就是爸爸媽媽。從“家長”到“夫妻”再到“父母”，這些角色的內(nèi)涵是越來越豐富的，責任也是隨著內(nèi)涵的豐富而重大。“責任心”的培養(yǎng)是今后就業(yè)生涯發(fā)展路途上的最重要的一環(huán)，也是最為關鍵的一環(huán)。若筆者是boss，那么在工作能力和責任心而這里選，筆者一定會選責任心。在日常生活上的責任心到了工作上也是一脈相承。

5、 退休者。

退休者即從工作崗位上退下來的人，他們以安度晚年和培養(yǎng)下一代為主。

結語：

從舒伯生涯發(fā)展核心理論中可以看出，各個階段的發(fā)展和各種不同角色的扮演對自己的工作都有一定積極和消極的影響，當然，積極影響占比重較大。但是不管什么階段、什么時候都要以積極的態(tài)度對待自己的人生，以及要學著提前規(guī)劃好自己的發(fā)展生涯，做到心中有數(shù)，胸有成竹。

[參考文獻]

[1]王默中《舒伯的生涯發(fā)展理論與人的素質(zhì)的培養(yǎng)》瓊州學院學報 第18卷第3期2011年6月

[2]張義秋 李升興《論生涯發(fā)展理念下的高校職業(yè)指導目標》現(xiàn)代企業(yè)教育報 2008年03月 下期

（作者單位：中國計量大學現(xiàn)代科技學院，浙江 杭州 310018）