淺論應用校企合作模式創新地方高校就業指導課

劉麗華 湯健財

摘 要： 就業指導是一項系統性工作，需要與時代和社會接軌，把握社會需求的變化，適當進行調整。就業形勢的嚴峻也迫使各地方高校日益重視就業指導教育，通過校企合作方式可以整合校內外資源，為地方高校的就業指導工作提供新方法。

關鍵詞：校企合作；地方高校；就業指導課；改革創新

目前，我國已建成了世界上規模最大的高等教育體系，2015年開始國家開始大力提倡建設應用型本科高校，著力培養生產服務一線緊缺的應用型、復合型和創新型人才。同時就業形勢的嚴峻也迫使各高校日益重視就業指導教育，希望通過校企合作整合校內外資源，適應新常態下應用型高校的建設。

一、地方高校就業指導課的教學現狀

（一）思想認識和組織上

在全社會都關注高校學生就業率的背景下，就業率已經成為高校教學評估的重要指標，也是衡量辦學質量的重要方面，直接影響到招生和發展，因此學校對就業工作高度重視，但在實際工作中，往往過于強調就業率，忽略就業質量和培養過程。嘉應學院設立了就業指導中心，負責全校的就業指導工作，包括就業指導課、學生就業手續的辦理等工作，但是在各二級學院則以教學和學生管理工作為主，就業指導工作還是停留在學生來學院辦理簽三方、領取就業登記表等就業手續上，無暇深入研究和開展就業指導工作。對于創新創業的發展，學校設立大學生創新創業基地，隸屬于就業指導中心管理，配備專門的辦公場地和人員， 擇優選取部分大學生創業項目入駐基地，并給予經費和場地支持。雖然每年都有不少項目入駐，但是在全校范圍內的創新創業氛圍還是比較淡薄，入駐項目只有較少數能堅持發展下去，有創新特色者則更少。

（二）實施主體上

相比較于專業課程建設的投入，就業指導課的建設投入則少了許多，沒有專業化的師資隊伍。在擔任就業指導教學任務的教師中，具有國家職業指導師職業資格證書的占比很低，具有相關學科，比如心理學、社會學、人力資源管理學經濟學等教育背景的僅占一半。任課老師多數是負責就業的專職教學人員或者從事行政管理和教輔工作的輔導員等人員兼任[1]，能將教學工作負責人、專業教師等納入就業指導體系的學校不多，從校外聘請人力資源專家、職業指導師等擔任專職的就業指導老師的學校更少。嘉應學院目前主要以輔導員為大學生就業指導課的授課主體，大一學生的職業啟蒙課程由各二級學院的黨總支書記或院長負責授課，另外也設置了專業性的就業指導課程，由專業教師授課，主要講解相關專業的就業情況。

（三）教學效果上

從學生在大學的成長過程可以看出，不同年級的學生有著不同的特點。剛入學的大一新生對大學生活充滿了好奇和迷茫，或者還沉浸在進入大學就可以好好放松的想象中，對于專業學習處以起步階段，職業規劃意識薄弱，是可塑性強的階段。此時，就業指導課的主要目的是喚醒學生的專業學習和職業規劃意識。大二學生對于專業有了一些了解，對與大學生活也已經熟悉，會注意到就業的相關問題，但是對職業規劃的重視不夠。此時，需要通過就業指導課引導學生重視職業規劃，并開始講授一下職業規劃的知識。大三學生進入專業性知識的學習，并且已經能夠感覺到就業的壓力，對職業規劃開始重視起來，也開始有意識地去尋找專業實習和參加社會實踐，但是有著急功之心，希望通過一門課能夠給他們提供一條明確的道路。需要引導學生去調整心態和教授就業技巧。大四學生已經進入了求職階段，往往將全付身心放置于尋找畢業之后的出路，考慮從升學、就業、創業、考公務員……中做出選擇，需要對學生講解就業的相關手續和注意事項。

（四）在教學設置上

根據學生不同階段的成長特點，嘉應學院設置了不同的就業指導課內容：對大一新生開展職業啟蒙教育課程，由深諳該專業、行業的書記、院長授課，讓學生對于專業的發展請款有清晰的了解。大二學生開設了職業規劃課程，主要解決怎樣進行職業規劃的問題，引導學生重視職業規劃。大三學生開設就業指導課程，主要講授參加就業的技巧，比如如何寫簡歷、如何做自我介紹、常見的面試方式和注意事項等。大四學生開設就業形勢與政策課程，向學生講解國家對大學生就業的相關政策，以及大學生辦理就業手續的相關注意事項。學校在學生的四年大學生涯中一以貫之設置就業指導課的不同內容，體現了就業指導教育的系統性和連續性。

二、就業指導課中實行校企互動合作的思路

地方高校多數地處二三線城市，學生的社會實踐形式和途徑較單一，學校師資不如一線城市高校，對就業指導的效果有所折扣。在就業指導課中實行校企合作共建有利于實現學校、學生和企業的共贏。

（一）構建相應組織體系，給予相應制度保障

目前高校的就業指導工作多數是由負責就業的部分牽頭，聯系各部門，組織實施就業指導課。在結合校企結合之后，可以就業部門為主導，制定就業指導課的大綱；各專業院系推薦適合的企業單位或企業人員，由校就業指導部門聯絡企業，編造企業和校外人才資源庫。在進行就業指導課程研討的時候邀請企業單位人員參與，聽取企業意見，根據社會需求變化的特點，制定出不同專業、不同行業和不同年級特色的就業指導課體系。同時，要有教務處、學生工作處、人事處等部門在就業指導課的考核、學生就業實踐活動的開展和聘請校外企業人員的薪酬、管理等方面進行協助。

（二）注重實施主體的培養，提升實施效果

就業指導教育是一項涉及領域很廣的系統工程，教育者要對學生所學專業知識和行業發展有一定的了解，還要掌握人力資源、管理學、經濟學和心理學等方面的知識。在校企合作中，就業指導課的授課教師還是以校內教師為主，企業人員為輔的格局。校內老師對學生情況比較了解，但是對于校外環境的了解比較少；而校外企業人員對行業發展和社會需求比較了解，對學生和學校的情況知之甚少。在這種情況下，要發揮就業教育主體的優勢，不足短處，尤其對于是授課主體的校內教師，要創造機會去參加培訓，不斷提升就業指導教育的能力。

（三）合理分配就業指導內容，助力學生成長

學生在高校的成長過程中會呈現出不同的特點，對就業的看法也會有著不同的階段，從懵懂到急切，針對不同階段的學生要有教育指導的主題和側重點，根據不同的情況因材施教。大一學生對大學生活和專業學習充滿了憧憬，需要有了解專業發展、豐富經驗的老師來進行專業發展的介紹，該階段由學院的專業院長和有豐富就業指導經驗的書記負責。大二、大三學生對專業知識有了一定的基礎，他們需要在職業發展和就業技巧的相關指導，該階段由校內專業教師、學生工作者和校外企業人員共同來給予指導。大四學生即將面臨求職就業階段，他們需要對大學生就業的相關政策、如何辦理就業手續和一些就業誤區等內容進行學習，此階段由學校就業指導經驗豐富的學生工作者結合案例對學生進行指導。

[參考文獻]

[1] 劉洋. “大眾創業萬眾創新”背景下高校就業指導課改進的模式探析[J].青春歲月， 2016 （11）： 76-77.

[2] 趙峰. 高校就業指導工作現狀與問題研究[J].大學教育科學， 2010 （05）： 90-95.

（作者單位：嘉應學院 計算機學院，廣東 梅州514015）