如何通過朋輩教育實現高校思政工作的有效創新與傳承

任青

摘 要：高校思想政治輔導員與學生配比不均問題是眾多民辦高校均面臨的棘手難題，且隨著社會與科技的不斷進步，90后、00后的思想日新月異，這些對于高校輔導員有效的開展思政工作無疑是制造了重重阻礙。朋輩教育作為近年來發展迅速的一種教育模式，為高校思政工作的創新與傳承提供了新的方法和途徑，本文以山西農業大學信息學院為例，從信息學院日常工作中貫徹實施的種種朋輩教育舉措出發，談朋輩教育在信息學院思政工作開展過程中的重要性及長遠意義。

關鍵詞：高校思想政治教育工作；朋輩教育；山西農業大學信息學院

一、 高校思想政治教育工作現狀及面臨的問題

中華人民共和國教育部令第43號關于《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第三章第六條中寫到“高等學校應當按總體上師生比不低于1：200的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，足額配備到位。”目前很多高校輔導員與學生配比均未滿足以上要求，尤其是民辦院校，每個輔導員所帶學生人數遠超1：200的比例，山西農業大學信息學院作為一所獨立院校，輔導員與學生配比目前為1：350。

介于目前的師生比現狀，思政工作的開展受到人數多、任務重、日常事務繁瑣，心有余力不足，無法高效兼顧到每個學生等挑戰。針對以上問題，高校輔導員開展思政工作過程中，會遇到下列阻礙：1.管理觀念陳舊，不能滿足“95后”要求。2.校園活動流于形式化，不能貼近學生需求。3.專業化程度不高，教育不能形成合力。因為年齡、時代、經歷的差異，讓輔導員和所帶學生之間無形中存在了一層隔閡。

二、 朋輩教育的由來及意義

在當今世界全球一體化的發展潮流中，多種思想意識形勢的存在，多元價值觀念的相互充斥，各種社會思想潮的涌動，多種文化激蕩的發展態勢給當前的各大高校學生思想政治教育工作帶來了許多的困難與挑戰。朋輩教育以激發學生自主教育，自主學習的理念，在我國的思想政治教育開展過程中受到高度的重視。

2.1 朋輩教育的由來

“朋輩教育”是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人（年齡相仿）在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的一種教育方法。在實踐過程中，通常的表現形式為“學長制”即通過學長對學弟、學妹進行各方面引導、幫助、教育的一種教育手段。它最早起源于15世紀英國的伊頓公學（稱為學長輔導制度），日本早稻田大學還將其作為一種學校的領導機制[1]。近年來，我國的很多高校也陸續實行了這一管理體制。

2.2 朋輩教育的重要意義

朋輩教育有利于增強教育的可接受性并及時發現隱患[2]。由于朋輩教育者大多為高年級較為優秀的學生，他們在年齡、生活經歷、成長條件等方面和受教育者較為接近，更容易得到廣大學生的認同和信任；朋輩教育者是大學生中的一員，他們能夠第一時間感觸到學生的思想傾向和隱患問題，并積極上報輔導員或用正確的思想感染和同化受教育者，將存在問題和隱患撲滅在萌芽狀態。

朋輩教育有利于專業成長和職業指導。朋輩教育者可以用自己的親生經歷為受教育者講述前車之鑒，提醒并引導和幫助他們更好地了解專業知識和自我發展，同時部分就業的教育者現身說法還可以幫助大學生獲得更多職業選擇、生涯規劃的成功與失敗的經驗教訓，為他們提供實習和鍛煉機會，進而提高廣大學生的職業自我效能和職業素質。

朋輩教育還有利于高年級學生增強自我管理、教育能力。朋輩教育者自身既是教育者也是受教者，因為他們也會遇到低年級學生相同的問題，通過指導和幫助學弟學妹，他們自己也能夠提高分析和解決問題的能力，從而提高自身的綜合素質。

三、 朋輩教育在山西農業大學信息學院的開展應用及創新

山西農業大學信息學院朋輩教育工作的開展采取多模式、多角度、全覆蓋的方式，讓這種教育理念惠及學院每一位學生。在大學生思想政治教育工作方面不斷創新，朋輩教育即是思政工作開展過程中的一個非常有效的工具。利用朋輩教育這一方法，可以有效動員高年級優秀學生的有生力量，讓他們投入到學校建設，學生教育工作中來，突破師生這種單一的教育模式，建立學生與學生之間更為親密的互幫互助教育體制，讓低年級同學更容易、更無負擔的提出自己的困惑，說出不一樣的想法，打破了以往學生因“畏懼”老師而不敢去提問題的局面。

3.1代理班主任制度（超級學長計劃）讓新生更快融入新環境

新生入學是大學生活的開始。大學與中學相比，無論是教學模式還是教學環境都有很大的差別，如何適應這種變化是每個大學生都要面對的課題。讓高年級優秀的學長學姐加入到新生入學教育中，幫助輔導員上好“新生的第一堂課”，能讓新生接收到最親密、最有效的新生入學教育，彌補了輔導員因師生配比問題無法關注到每一位新生的空白區。

3.2 學長計劃為同學們樹立正確的努力方向

每逢新生入學，均會舉辦學長計劃，通過邀請高年級的優秀學長為新同學們解疑答惑，舉辦座談會、宣講會的形式，幫助同學們規劃大學四年的學習、生活和工作，幫助同學們樹立正確的奮斗目標。學長計劃的受眾不僅局限于新生，學院及各系部每月至少一次的舉辦學長計劃，參加同學來自不同年級、不同專業，針對大四畢業生，還會有針對性的邀請已畢業的校友返校參加活動，通過此類活動，幫助不同困惑的同學解決專屬他們的難題。

3.3 朋輩心理輔導工作室

人與人之間信任的建立需要共同的經歷或者相同的經歷，很多大學生在碰到一些情感或者人際溝通問題時，非萬不得已不愿求助輔導員，但朋輩之間的溝通則不同，同學們碰到問題時，更喜歡向高年級的學長學姐尋求幫助，他們同處在一樣的環境中學習、生活，有著許多相似的發展需求，不易產生心理上的溝通障礙。朋輩心理輔導工作室正是基于學生的這種心理，按需設置，長效運作，確實幫助很多同學解決了輔導員都無法解決的心理困惑。

朋輩教育作為符合時代需求的一種思政工作手段，在山西農業大學信息學院的思政工作開展過程中已經得到了有效的利用并產生卓有成效的滿意結果。對于朋輩教育這種教育手段的開發與利用將成為未來很長一段時間思政工作研究的熱點。

[參考文獻]

[1] 謝錦江.“朋輩教育”在高校新生教育中的優探析[J].河南科技學院學報.2011，1

[2] 潘愛華.朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實踐[J].德育論衡.2011，391

（作者單位：山西農業大學信息學院，山西 晉中 030800）