淺析生源質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績關(guān)系及相關(guān)建議對策

王艷廷 趙然 李艷杰 武義馨 李杰 劉璐

摘 要：隨著近幾年高等教育大眾化不斷深入推進(jìn)和普及化，高等教育體制不斷完善、調(diào)整，受生源人數(shù)減少、一二三本本科招生體制合并及各高校擴(kuò)招規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、招生宣傳、社會偏見等等主客觀因素影響，高校招生存在激烈競爭和質(zhì)量下降的大趨勢，尤其是農(nóng)林院校此問題表現(xiàn)更為凸顯。而生源質(zhì)量是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性、前置性因素，本文以某大學(xué)某學(xué)院2016和2017級1181名學(xué)生為研究對象，分析了高考成績、各專業(yè)優(yōu)秀生源占比與第一學(xué)期成績的相關(guān)性情況，提出了簡要結(jié)論和建議對策，旨在豐富生源質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系研究體系，為學(xué)校制定政策、輔導(dǎo)員管理、教師教學(xué)、指導(dǎo)等提供理論依據(jù)與參考。

關(guān)鍵詞：生源質(zhì)量；學(xué)習(xí)成績；建議；對策

一、對象與內(nèi)容

本文以2016（16級）和2017（17級）級1181名學(xué)生為研究對象，其中2016級611人，男生277人，女生334人；2017級570人，男生283人，女生287人。分別對兩個年級高考成績、各專業(yè)優(yōu)秀生源占比及入學(xué)第一學(xué)期科目成績、科目不及格情況、掛科人數(shù)等進(jìn)行了具體分析。

二、生源質(zhì)量對比

（一）高考成績對比

分析發(fā)現(xiàn)，2016級高考成績主要集中在480-520分和540-570分（42.30%）兩個分?jǐn)?shù)段內(nèi)，占比74.23%，2017級主要集中在460—520之間，占比73.93%。可見，總體上2016級生源優(yōu)于2017級生源。

（二）優(yōu)秀生源各專業(yè)占比對比

由于各年級學(xué)生總?cè)藬?shù)不同，分析中取兩個年級前70%優(yōu)秀生源為對象，統(tǒng)計其在草業(yè)（草業(yè)科學(xué)）、地信（地理信息科學(xué)）、環(huán)工（環(huán)境工程）、環(huán)科（環(huán)境科學(xué)）、環(huán)生（環(huán)境生態(tài)工程）、資環(huán)（農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境）、土管（土地資源管理）、中英（土管資環(huán)管理）8個專業(yè)中的優(yōu)秀生源占比情況。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀生源在2016級中分布最多的為土管（19.5%），其次為環(huán)工、環(huán)生專業(yè)，草業(yè)（8.1%）優(yōu)秀生源占比最少；在2017級中，則主要中英（20.6%）、土管（14.9%）、環(huán)生、環(huán)工專業(yè)占比較多，草業(yè)（4.7%）優(yōu)秀生源占比最少。同一年級中，不同專業(yè)優(yōu)秀生源分布2017級較2016級波動幅度較大?？傮w看，優(yōu)秀生源專業(yè)為土管、環(huán)科、環(huán)工、環(huán)生，中英兩年的生源質(zhì)量差距較大，資環(huán)、地信、草業(yè)兩年生源都較差。

三、入學(xué)第一學(xué)期成績對比

（一）科目成績對比

統(tǒng)計110個科目成績可知，2016級中，優(yōu)秀率（成績≥90分的科目占考試總科目成績的比例，以下等級比率統(tǒng)計類同）為31.87%；良好率（成績≥78，<90分）為41.06%；中等率（成績≥68，<78分）為14.48%；通過率（成績≥60分）為96.54%；不及格率（成績<60分）為3.46%；2017級中，優(yōu)秀率為29.38%；良好率為40.95%；中等率為15.78%；通過率為96.19%；不及格率為3.81%?？傮w上看兩年級科目成績各等級相差不大，分析認(rèn)為一是8個專業(yè)科目較多；二是代課老師兩年出題難易程度把握的比較相近。

（二）各專業(yè)掛科情況對比

統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，兩個年級相比土管、草業(yè)專業(yè)掛科率相差較大，2017級分別是2016級的4.75倍、1.79倍。其中，兩個年級均為草業(yè)、資環(huán)掛科率最高，中英掛科率最低，分析認(rèn)為中英第一學(xué)期課程較少，且主要以英語等基礎(chǔ)課程為主，故其兩年掛科率都最低（平均為5.25%）。

（三）主要學(xué)生干部（班委團(tuán)支部）成績對比

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2016級班委掛科率為5.05%，2017級班委掛科率為7.5%，2017級略有上升，但差異較小。

（四）各專業(yè)掛科學(xué)生男女比例統(tǒng)計

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，同年級中僅有2016級環(huán)科、中英專業(yè)是男生掛科人數(shù)占比少于女生，其余兩個年級6個專業(yè)均是男生掛科占比高于女生，最高的是2017級土管專業(yè)（80%）和地信專業(yè)（100%）；兩個年級相比，2017級8個專業(yè)中7個專業(yè)是男生掛科率高于2016級，僅有草業(yè)專業(yè)是兩個年級相近。

四、總體結(jié)論

（一）從整體看：生源質(zhì)量差異較大的情況下，學(xué)習(xí)成績掛科科目數(shù)增多，掛科率提升（2017級學(xué)生總?cè)藬?shù)比2016級減少43名，而掛科科目增加23個，掛科率上升5%）；

（二）從專業(yè)看：生源質(zhì)量對土管、草業(yè)影響較大，既對生源最好的專業(yè)和最差的專業(yè)影響大；

（三）從性別看：生源質(zhì)量對男生影響較大，對女生影響較??；

（四）從掛科科目看：不及格科目主要是公共科目中理科和需記憶性科目，可見生源質(zhì)量影響學(xué)習(xí)能力和積極性；

（五）從群體看（班干部）：生源差異對班委及班干部影響較小。

五、建議和應(yīng)對策略（三個層面）

人才是關(guān)鍵，人才又是第一資源，尤其在中央提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重大部署的今天，農(nóng)科院校的生源質(zhì)量影響著未來鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量和效果，相關(guān)的對策和建議如下：

（一）政府、政策層面

政府是主導(dǎo)，政策是導(dǎo)向。政策具有指揮棒和引導(dǎo)未來發(fā)展趨勢的巨大導(dǎo)向作用，建議與時俱進(jìn)、結(jié)合實(shí)際出臺相應(yīng)的調(diào)整政策。一是調(diào)整招生考試制度，建議實(shí)施免費(fèi)農(nóng)科生計劃，這個方面可以借鑒前幾年免費(fèi)師范生、免費(fèi)醫(yī)學(xué)生計劃經(jīng)驗(yàn)，廣泛征求農(nóng)科院校意見建議，制定合理、合規(guī)、合適的傾斜性政策，從而吸納更多優(yōu)秀生源；二是實(shí)施訂單式培養(yǎng)，地方政府、社會需要什么樣的農(nóng)業(yè)人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，以此引導(dǎo)、指導(dǎo)高校進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)的適當(dāng)調(diào)整整合，從而打消優(yōu)秀生源就業(yè)的后顧之憂；三是在人才選拔時對農(nóng)科生設(shè)置傾斜政策，如基層選調(diào)生、公務(wù)員的招錄，有的地方急需農(nóng)業(yè)類人才，卻由于種種原因一定程度上限制了農(nóng)科生的報考、就職，從而給予農(nóng)科生更加公平競爭機(jī)會。

（二）學(xué)校層面

高校是培養(yǎng)人才的沃土，是學(xué)生成才成長的搖籃，大學(xué)階段也是學(xué)生從學(xué)生身份向社會人身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同年份的生源情況，各高校尤其是農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)：一是提前謀劃，主動對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧脫貧、新舊動能轉(zhuǎn)換等國家、地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新戰(zhàn)略、新政策，主動進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)的適當(dāng)調(diào)整合并，從而適應(yīng)新時代發(fā)展要求；二要打鐵還需自身硬，從精細(xì)化管理，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身內(nèi)涵發(fā)展動力，從而增強(qiáng)對優(yōu)秀生源吸引力；三要完善工作機(jī)制，創(chuàng)新招生宣傳制度，建立高效招生宣傳工作機(jī)制。一方面整體謀劃，確立適應(yīng)新時代宣傳口號，突顯學(xué)校專業(yè)特色，狠抓工作落實(shí)，既要保證高校的優(yōu)勢和特色能全面呈現(xiàn)在考生面前，也不夾雜夸大、虛假宣傳信息。

（三）教師及輔導(dǎo)員層面加強(qiáng)管理引導(dǎo)

高校每年招生后，生源好不好、優(yōu)不優(yōu)，有時候難以把握，但最后培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何，能力素質(zhì)提升的多與少，與廣大教師和接觸學(xué)生最多的輔導(dǎo)員有著很大關(guān)系。

對于輔導(dǎo)員管理來說，結(jié)合日常管理及調(diào)查數(shù)據(jù)分析建議：一是從專業(yè)看，尤其是優(yōu)勢專業(yè)學(xué)生和最劣勢專業(yè)學(xué)生，即：“兩頭”學(xué)生是重點(diǎn)；二是從性別上看，管理中要更加注重男生的引導(dǎo)、督促；三是從著手處看，抓住班干部這個少數(shù)群體，其受影響較小，容易出效果、帶氛圍；四是從學(xué)習(xí)科目上看，多督促理科、需記憶性科目，經(jīng)常提醒、關(guān)注，以期掛科率降低，從而開好頭、起好步；五是從群體上看，多向班助學(xué)督員等班干部了解情況，新生對于班助學(xué)督員的信任、認(rèn)可度高、交流多，對掌握學(xué)生主要問題及解決矛盾更加有的放矢，更有針對性。

對于專業(yè)課教師來說，不僅要注重專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，也要滲透、強(qiáng)化日常思想的引領(lǐng)教育，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)自我判斷力、獨(dú)立思考能力，從而全面提升發(fā)展。

（作者單位： 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)， 山東 泰安 271018）