對農村學前教育的幾點思考

焦芝蘭

摘 要：隨著國家對學前教育的重視，尤其對農村學前教育的重視，作為幼兒園的教師，應積極面對困難，不等不靠，通過多種途徑，學習培訓，努力提升幼兒教育理念，提高農村幼兒教學水平，立足農村，自我發展，充分開發利用農村豐富的幼兒教學資源，逐步走出一條有農村特色的學前教學之路。

關鍵詞：農村學前教育；存在問題；建議對策；思考

一、農村學前教育存在的問題

教育家陶行知說過，小學教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。然而筆者所在的幼兒園，由于城鄉經濟社會發展不平衡，農村學前教育發展遲緩等因素，學前教育缺乏學前教育及相關專業的專業教師，目前幼兒園的教師是通過中小學教師轉崗而來，缺乏系統的專業學習，盡管主管部門每學期組織“千千樹”項目等各類學前教育的培訓，并與城區的幼兒園建立學前教育聯盟，提升幼兒園教師的專業培養，取得了階段性成果。但就農村學前教育的長遠發展來看，農村學前教育存在諸多問題，突出表現為：

（一）教育觀念落后，對學前教育的重要性認識不夠超前，幼兒園的教師通過培訓，按部就班的參照城區幼兒園的教學方式，從接園到一天的日常活動，再到離園，表面看起來有聲有色，實質上由于教師理論知識欠缺，現學現賣，導致幼兒的學習內容和形式，往往背離了孩子的年齡特點和認知規律。家長教育理念的落后也助長了學前教育小學化。許多家長認為入學前應該讓幼兒學會讀會寫，學會做數學題。他們關注的是孩子在幼兒園學會了寫字、拼音、還有算術。很多家長以孩子是否會做百以內的加減法和能寫多少字、能背多少首古詩作為衡量幼兒園辦學質量好壞的唯一標準。

（二）保教質量低下的鄉鎮幼兒園、村級學校附設的學前班，簡陋的設施制約了保教質量的提高，師資不足、素質低，教育觀念落后等更加造成保教質量低下。

農村學前教育，許多鄉鎮只有一所幼兒園，其他行政村的村級小學、教學點附設學前班，采用的教材是學前班的教材，部分附設幼兒班的教師是將近退休的老教師既教語文，又教數學，還教其他的課程，也就是把學前班包給這位老師了，只要把幼兒一天看好就行，至于游戲等日常活動就另當別論了。由于農村學前教育的教師單一、缺少專業能力，難以勝任學前教育工作。例如，有的教師不會教學，不理解教材的編寫意圖，活動目標不明確，讓孩子隨心所欲，有的教師甚至是整天帶著孩子看動畫片、聽故事，這些都是違背幼兒教育規律的。

目前農村學前教育有兩種不良傾向：一種是不注重教育質量，基本上只負責看護的混齡型幼兒班。不分班級、不分年齡段，大大小小混合在一起；有的村級小學附設幼兒班在跟小學一年級在同一間教室內，難以安排和開展適合學前教育特點的活動和游戲；缺乏獨立的幼兒活動室及室外的活動設施；也沒有專門為兒童服務的衛生的健康設施，整個幼兒園不分孩子年齡大小，都放在同一個班級，統一安排一個老師看護，教學活動的時間也和小學上課的作息時間一樣，上課隨意教，能聽懂接受就聽，不能聽懂的在旁邊作陪。另一種是，很注重教育，但注重的是語言、算術教育，和小學同班教，幼兒教育嚴重的小學化。幼兒園以學知識為主，這以偏離了正確的辦學方向。

（三）設備設施簡陋陳舊造成的安全隱患問題是農村學前教育發展的瓶頸。由于學校布局的調整，幼兒園搬遷到原來中心小學的校址辦學，導致學校的硬件基礎設施缺乏及為普遍，場地大而設施嚴重不足，農村幼兒園的幾件大型玩教具松動，并且存在脫落、破損、甚至斷裂，但還仍在“帶病工作”。幼兒園缺乏必要的保潔、消毒設備。衛生防疫方面的隱患很大。

二、針對以上現狀，對農村學前教育提出幾點建議

（一）轉變觀念，促進教師專業化成長及園本教研。一是觀念是現行。教師都應以正確的兒童觀和科學的教育觀念為指導，充分學習《3-6歲兒童學習與發展指南》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中對學前教育提出的要求，要充分認識幼兒教育在教育中的重要地位。學前教育不僅能夠促進幼兒身體正常發育和幼兒能力的培養，而且對幼兒的思想品德和意志力及社會適應能力等方面具有不可代替的潛在功能。幼兒教師也要樹立培養“完整兒童”的教育觀念。二是加強教師培訓，鼓勵教師參加幼師專業學歷教育，系統的學習幼兒教育理論。組織教師進行專業培訓和特長培訓。讓每個教師專業水平和基本功都符合幼兒身心發展規律，并為他們的可持續發展奠定基礎。三是組織園本培訓。幼兒園必須制訂切實可行的園本培訓計劃，利用多種形式打造自己的團隊，創建自己的辦學特色。

（二）加強宣傳的廣度和深度，端正對幼兒教育的認識。充分考慮農村實際，利用學前教育宣傳月，家長開放日、家長會等活動組織家長學習關于發展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，幫助他們把兒童看作是具有發展潛力的、不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在適當的教育環境中才能得到最大限度的發展；幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自身積極的探索、主動的活動實現的，而不是教師一味的灌輸形成的。

總之，隨著國家對學前教育的重視，尤其對農村學前教育的重視，作為幼兒園的教師，應積極面對困難，不等不靠，通過多種途徑，學習培訓，努力提升幼兒教育理念，提高農村幼兒教學水平，立足農村，自我發展，充分開發利用農村豐富的幼兒教學資源，逐步走出一條有農村特色的學前教學之路。

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南鎮幼兒園，甘肅 定西 743314）