論賞識教育在幼兒教育中的應用

陶麗

[摘 要]老師在對幼兒進行教育的過程中，對幼兒進行賞識教育通常可能會起到意想不到的效果，老師在平時對幼兒進行教育的時候，必須要對孩子更加的關心和體貼，老師要把自己當作幼兒們的家長，在處理幼兒的問題上時，要站在家長的角度去思考問題，讓這些幼兒們對老師產生更多的依賴感，感受到老師對他們的愛護，讓老師和學生之間形成亦師亦友的新型師生關系，通過這樣的模式，讓賞識教學的效果最大限度的顯現出來，為幼兒以后的學習和生活奠定一個堅實的基礎。

[關鍵詞]幼兒教育；賞識教育；應用方法

幼兒階段是每一個人都會經歷的時期，也是人們生長學習的一個重要的階段，老師對幼兒進行教育的主要目的就是要培養幼兒的發散性思維和創新能力，并在此基礎上逐漸的鍛煉學生們的自信心，幼兒老師負擔著非常重大的任務，需要老師承擔起應盡的責任，在對幼兒進行教育的眾多手段之中，賞識教育的教學效果尤其優秀，因為這種手段能夠拉近學生和老師之間的距離，讓幼兒能夠對老師產生信任，進而實現教學目標。

一、鼓勵為基礎，體驗成功

幼兒是國家的未來和花朵，也是未來國家建設的棟梁之才，需要我們認真的進行呵護，在這樣的情況下，如何對幼兒進行最科學合理的教育已經成為了廣大的教育工作者要關注的首要問題，其重要性不言自明，筆者認為幼兒教育的主要目標應該放在培養學生們的創新能力以及建立自信心這些方面上，只有把幼兒的自信心充分的建立起來，才能夠讓他們以后面臨問題和困難處理的更加從容和坦然，基于這樣的原因，老師在給學生授課的過程中，可以積極的運用情境教學的方法，通過給幼兒創設恰當的情境，讓他們在情境之中去感悟、去體會，以此種方式讓他們的自信心得以極大的提升[1]。老師在對幼兒進行情境教育的時候還應該注意，老師要對自己的教學過程中的定位保持足夠的認識，老師的主要任務是對幼兒進行引導，而不是主導他們的學習方向，老師要改變自身傳統教學觀念中的思想，要把學生作為課堂授課環節之中的主體，樹立老師是為學生服務的心態，正因為如此，老師在對幼兒進行教育的時候，要鼓勵他們按照自己的想法動手去實踐，當他們通過自己的意愿去完成教育目標時，他們就能夠體會到獲得成功時來自于自己內心的那種榮耀感，進而建立起他們的學習自信。另外，讓學生按照他們自己的意愿去完成活動，還能夠培養幼兒的創造性思維，創造性思維對于幼兒學習能力的培養作用同樣也是非常重要的。

二、大膽去嘗試，鼓勵探索

對事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的特點。在他們的世界當中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們在對未知事物充滿向往的同時又夾雜著恐懼，這是幼兒成長的必經階段。幼兒教育工作就是要將他們對事物的好奇心激發出來，鼓勵他們去對未知事物進行探索，將他們心中對未知事物的恐懼感消除，鼓勵他們去進行嘗試，建立起他們的自信心。在實際教學工作當中經常會遇到一些內向的孩子，他們不愿意與人交流，當班級組織游戲或活動時，他們只是選擇做一個旁觀者，卻不愿意參與到游戲當中來。但筆者通過對他們的細心觀察，發現當進行活動時，他們的眼中還是充滿了渴望的。筆者分析在他們心里極有可能存在著一定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做一個活動的“旁觀者”。為了改變他們的這種現狀，增強他們的自信心，筆者經常用實際行動和語言去鼓勵他們，讓他們去敢于嘗試，去動手做、去開口說，在不斷的嘗試當中去建立起他們的自信心。

三、積極去評價，增強自信

在整個賞識教育方法在幼兒教育的實施過程當中，筆者認為最重要的就是評價階段。處在幼兒學習階段的學生，他們的心智不成熟，認知能力弱，所以對事物的判斷能力，往往來自于教師或家長的評價。教師贊揚他，他就知道他這件事做得對；教師批評他，他就知道這件事他做的不對。所以在這樣的背景下，教師必須要給予他們積極的評價，去鼓勵他們、認可他們，讓他們在鼓勵和認可當中學會成長。說到底對幼兒進行評價是一個非常具有難度的工作，也可以稱之為一項需要具有一定語言水平的工作。恰當的評價能夠給予學生鼓勵，在他們心中樹立起自信心，進而更好的完成教育目標[2]。若評價不夠恰當，就會對學生的自信心造成打擊，程度輕的有可能變成上文所說的“旁觀者”，程度重的則有可能在他們心中形成心理陰影，對于他們以后未來的學習工作都會有所影響。所以教師必須要學會評價。筆者在對學生進行評價時，無論他們是對是錯，筆者都采用贊揚和鼓勵的方式迸行評價。做對的學生筆者這樣鼓勵他們“小寶貝！你真棒！繼續努力！老師期待你更好的表現！”；而對于做的不對的學生筆者則這樣鼓勵他們“小寶貝！你真棒！不過老師覺著那樣做是不是更好呢？繼續努力！老師期待你更好的表現”。兩種評價始終都是堅持鼓勵和賞識的態度，建立起了學生的自信。做得對的學生會在老師的鼓勵下繼續努力，做得不對的學生會在受到老師鼓勵的情況下去考慮老師所給的建議，進而實現對自己行動的改變。

四、賞識教育存在的誤區

孩子們身心的健康成長離不開老師、家長以及朋友們的鼓勵與肯定。然而在采用賞識教育時，教育者也要注意到其中的一些誤區。在教育過程中，采取賞識的方法與態度并不代表賞識孩子們的一切。這種過度的賞識方式一旦成了迎合的模式，就容易讓孩子們產生一種飄飄然的內心感受。長此以往，孩子們也會明顯感受到幻想與現實生活之間的差距，這樣的差距會讓孩子們內心產生巨大的落差。還有部分教育者不當的賞識方法會讓孩子們內心產生自負的心理，認為自己完美無缺，這種心理想法的養成對于孩子們今后的發展自然也是不利的。賞識教育應當適當、適度，過度的賞識會讓孩子們習慣聽從對自身的好的評價而難以接受對自己的批評和指責，因而教育者們在采用賞識教育時需要拿捏適當。

五、結語

幼兒在成長階段，其自信心的建立對于他們以后的生活有著極為重要的作用。因此在幼兒教育階段采用賞識教育法來實現對他們的教育工作是十分有必要的。在實際工作當中，教師必須要站在一個家長的角度上去體貼孩子們，讓他們感受到來自教師的關愛，建立起他們心中對教師的信任，進而使賞識教育法的作用能夠充分地發揮出來，為培養幼兒良好的心理素質打下基礎。

參考文獻：

[1]羅會.賞識教育在幼兒教育中的應用分析[J].初中生優秀作文，2016，（2）：125.

[2]黃朝霞.論“賞識”與“救失”在幼兒教育實踐中的科學應用[A].2016年國家教師科研專項基金科研成果[C]，2016，（2）：66.