農村留守兒童教育問題的有效對策初探

王正田

[摘 要]社會主義建設進程中，留守兒童已經不僅僅是一個家庭問題，已經成為受到廣泛關注的社會問題，其中留守兒童的教育問題是關乎社會主義和諧社會和新農村建設的重要問題。由于留守兒童缺乏來自于父母的家庭教育，又由于農村地區教育事業發展的滯后，導致留守兒童的教育質量得不到保障。未成年人的教育應該是政府、家庭、學校和社會共同的責任，因此我們應該積極關注農村留守兒童教育問題，本文將分析農村留守兒童的教育問題和相應的解決措施，希望能夠為農村留守兒童教育事業貢獻一份力量。

[關鍵詞]留守兒童；教育；對策

留守兒童群體的產生是我國的政治經濟發展到一定階段的產物，20世紀90年代初伴隨著改革開放的深入推進，工業快速發展和城市化進程不斷加快，農村剩余勞動力特別是年輕勞動力開始大規模跨區域流動，這種現象直接導致了留守兒童群體的出現，留守兒童在身心發展的各個階段都無法接受源自于父母的關愛，因此很多農村地區的留守兒童容易出現不同程度上的身心發展問題，嚴重影響家庭關系和社會人才培養。

一、農村留守兒童教育問題

（一）學業教育欠佳

農村留守兒童普遍存在不同程度的學習障礙。一是學習心理問題，例如厭學問題、學習態度問題和學習疲勞問題等；二是學習成績下降。筆者認為，農村留守兒童缺乏家長的輔導和監督，不當的學習方法和學習態度得不到及時調整，學習過程中出現問題就難以及時解決。

（二）德行教育失范

留守兒童在道德觀念、道德情感和道德行為等方面都出現了不同程度的偏差，更有甚者，部分留守兒童出現強烈的反社會傾向，發生嚴重的過錯行為。部分打工者隨著“打工經濟的發展”使得其家庭經濟和生活條件得到顯著改善。他們外出務工而沒有能夠陪在孩子身邊，對孩子產生了強烈的愧疚感，他們用來彌補孩子親情缺失的方式只能是“金錢+物質”，這樣極易使孩子養成好逸惡勞的惡習，產生讀書無用論和拜金主義等錯誤思想傾向，形成享樂主義和功利主義的人生觀。部分留守兒童缺乏起碼的道德約束，未意識到對他人的尊重和自身對社會應負的責任，以致發生嚴重的過錯行為。

（三）心理教育失衡

留守經歷使得留守兒童心理上變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。主要表現在：第一，留守兒童缺乏心理支持導致自卑心理。留守兒童經常看到其他兒童有父母的朝夕陪伴，在人際間的比較之下就產生失落和自卑的負向情緒，嚴重影響了他們的身心健康發展。第二，留守兒童缺少關愛引起逆反心理。他們的內心世界有自己獨特的體驗和感受，當他們感到壓抑難平時往往會以負向方式表達出來。第三，留守兒童祖輩溺愛導致任性。留守兒童的任性并非是與生俱來的，而是其在后天生活中由于隔代人過分溺愛嬌寵，并對其合理或者不合理的要求和欲望盲目滿足造成任性的一種心理特征。

二、改善農村留守兒童教育現狀的對策建議

（一）政府方面

首先，政府方面需要出資幫助農村學校建立良好的硬件設施，改善學校的寄宿條件和硬件設施。其次，“大眾創業，萬眾創新”背景下積極響應政府號召，廣泛宣傳創業優惠政策，鼓勵農民工返鄉創業，大力發展地方經濟，吸引著農民工返鄉就業，從而有效減少遠距離打工現象，從根源上解決農村留守兒童教育問題。此外，在家庭教育缺位的情況下，政府要主動承擔起對留守兒童的關心愛護責任，建立并逐步完善農村教育和監護體系，組建由鄉鎮政府、民委員會、社會公益組織、學校和社會其他部門共同參與的農村教育保障機構，建立留守兒童家庭定期訪問制度，對留守兒童成長階段性情況了然于心，及時發現問題、解決問題，對留守兒童承擔起更多的關愛和保護責任。

（二）學校方面

首先，學校教育工作中，教師需要強化自身的責任感，積極關注留守兒童的身心發展情況，并建立家校溝通機制，將孩子在學校的表現和家長及時匯報。此外，教師還需要有意識地向家長和監護人普及正確的教育方式。再次，學校要提高教育管理的能力。學校應開設安全教育課程，提高學生安全防范意識，增強自我保護能力；安排合理數量的生活老師，時刻關注孩子的身心健康，緩解他們的心理問題，輔導他們的功課；添置書籍、建設活動室，引導學生多讀課外書，多參加課外活動，減少他們玩游戲、上網等無意義的事，減輕他們的孤獨感和空虛感。

（三）家庭方面

家庭教育和學校教育的地位是同等重要的，但是基于我國農村留守兒童面臨的家庭教育現狀，家長還是應該將重視起對孩子的教育問題，勿因小失大，片面追求經濟利益，只顧滿足孩子經濟需要忽略他們的情感需要。家長和監護人通過不同的方式增加與孩子的情感溝通，若能主動嘗試各種途徑與孩子交流，就能增強親子之間的關系，增加他們的安全感。家長的育兒觀念也要與時俱進，現在的孩子思想成熟比較早，需要采用平等尊重的態度和他們對話，而不是傳統的高高在上的教訓式，長輩理解和體諒他們的態度有利于產生良好的溝通效果。

（四）留守兒童自身方面

內因是事物發展變化的根本原因，因此想要解決農村留守兒童的教育問題，還是需要從留守兒童本身著手，除了社會和學校為留守兒童提供客觀的成長環境之外，也要從根本上激發留守兒童的自我意識，提高其自立、自理、自控的能力。大量的教育改革實踐表明，無論什么性格的學生越是能調動他們自身的主觀能動性，給予他們充分的信任，發展他們的主動學習能力、自我管理能力，越是能取得良好的教育效果。從留守兒童自身來說，要學會自我調節，讓留守兒童充分發揮主觀能動性，培養良好的學習和生活習慣，從小樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

三、結語

綜上，農村留守兒童是一個龐大的社會群體，解決農村留守兒童的教育問題是當前我國的社會主義新農村發展中的重要問題，要切實解決留守兒童的教育問題，需要社會、家庭等多方面的協同努力。本文中筆者主要分析了農村留守兒童教育問題和相應的解決措施，僅供參考。

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