高端技術技能人才貫通培養項目基礎段學生管理模式探索

王靜 李梅芳

摘 要：2016年北京政法職業學院參加北京市高端技術技能人才培養貫通試驗項目，招收初中畢業生，經過近兩年的教育管理實踐與探索，構建了七年貫通培養基礎段“德育為先，學習為中心，興趣為導向，活動為載體，行為為基點”的準軍事化學生管理模式，通過本文和相關院校及同行交流與探討。

關鍵詞：高端技術技能人才貫通培養；基礎段；學生管理

為全面構建現代職業教育體系，打通職業教育與普通高等教育的壁壘，為學生提供更多的成才通道，2015年北京市教育委員會啟動了高端技術技能人才貫通培養項目。高端技術技能人才貫通培養項目指的是部分職業院校與優質高中、本科院校、國內外企業協作，選擇對接產業發展的優勢專業，招收初中畢業生，采用“2+3+2”七年貫通式的人才培養方式（后簡稱七年貫通培養），前兩年為完成高中階段基礎文化課學習（后簡稱基礎段），中間三年完成高端產業的高等職業教育，最后兩年完成相關專業的本科教育，從而使學生既具備高端企業所需職業技能，又具備相應的理論儲備及再提升的能力。

七年貫通培養基礎段是七年貫通培養的開始階段，學生年齡在15-18歲之間，尚未成年，學生的行為養成、習慣養成、思維方法形成等等對后續職業技術、本科知識學習帶來很大影響，對人才培養質量有至關重要的作用。因此七年貫通培養基礎段學生管理模式探究具有重要意義。

2016年北京政法職業學院開始招收七年貫通學生，全部為住宿生，經過近兩年的探索與實踐，根據學生特點，構建了七年貫通培養基礎段“德育為先，學習為中心，興趣為導向，活動為載體，行為為基點”的準軍事化學生管理模式。

一. 構建七年貫通培養基礎段“德育為先，學習為中心，興趣為導向，活動為載體，行為為基點”的準軍事化學生管理模式的必要性。

（一）適應七年貫通培養基礎段學生特點的需要

1.七年貫通培養基礎段學生規則意識尚未形成，需準軍事化管理規范與加強

規則意識，是指是發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識。七年貫通培養學生來自初中，入學年齡只有十四五歲，在初中階段，家庭和學校更多地關注學生的學習，認為只要學習好，其他方面的缺點都可以忽略不計，造成很多學生以自我為中心，道德意識、規則意識淡薄，表現為如果某件事情和自己利益發生沖突時，不考慮集體和他人的感受做出相應的超越規則的事情。同學間相處不懂謙讓，不尊敬老師等。需“德育為先、學習為中心、活動為載體、行為為基點”準軍事化管理規范學生行為與意識。

2.處于青春期，心理發展尚未成熟，自控能力差

十五歲左右的學生正處于青春期階段，在這個階段他們由于身體迅速發育而強烈要求獨立，而又因為心理發展的相對緩慢而保持兒童似的依賴性，在這種相互矛盾的心理狀態中掙扎，難免會出現很多的心理問題。主要表現在情緒方面容易波動、沖動，不能控制自己的情緒。另一方面，七年貫通培養的學生初中成績處于中后段的主要原因是自控力相對較差，容易被外界或學習以外的事情吸引，特別是難以拒絕手機、電腦游戲的誘惑，需準軍事化管理提升他們的自控能力。

3.學習習慣不良

進入七年貫通的學生，他們當中的絕大多數是中考時沒有考入重點高中，學習成績相對落后，細細調查會發現學生不能取得較好的成績，主要是因為學習習慣不好，精力不集中，自制力差。需準軍事化管理規范學習行為，培養學習習慣。

（二）七年貫通學制的需要

學生參與七年貫通學習，不必參加高考，減少升學壓力；整體設計學生的知識、能力和素質結構，統籌安排高中教育、高等職業教育、本科教育的課程體系。學生在入學階段必須養成良好的學習、生活習慣，為后續的專業學習奠定基礎。如果基礎段學生放松、散漫的習慣形成，后面五年的教學、管理將難度極大，人才培養質量會受很大影響，因此七年貫通基礎段有效的學生管理模式必不可少。

二.七年貫通培養基礎段“德育為先，學習為中心，興趣為導向，活動為載體，行為為基點”的準軍事化學生管理模式的構建與實施

（一）文化建設

七年貫通培養學生，在初中階段學習成績基本處于中等以下的層次，自我評價不高。因此抓住學生入學契機，大力宣揚七年貫通是市教委的重點試驗項目，是為了培養適應社會經濟發展的高端技術技能型人才，是行業緊缺的人才，學生學成后將大有所為。促進每位學生重新認知自我的發展，肯定自己的選擇，重新定位自己，樹立自信。

學校多方面、多層次強調七年貫通試驗項目的重要性，強調學生發展前景的同時，以社會主義核心價值觀為引領，提出貫通學生的德育目標、素養需求，為學生樹立目標，促進學生發展。形成積極上進的文化氛圍，熏陶感染學生。

（二）活動體系搭建

七年貫通學生基礎段活動體系從兩個方面搭建，一是規則意識養成活動體系，二是學生多元智能展現體系。

規則意識養成體系搭建，主要是法律、校規校紀、社會公德、班級管理制度。除此之外，七年貫通培養學生專門制訂了《貫通培養學生手冊》、《一日生活制度》、《一日學習制度》等等，為規范學生行為提供了可操作的抓手。

根據多元智能理論，七年貫通每位學生都有自己的特長，都有自己的興趣點，為更好地促進學生發展，正確的認知自我，我院“以學習為中心，以興趣為導向，以行為為基點”設計系列學生活動，使盡可能多的學生建立自信。如；優秀作業評比，數學游戲大賽，詩詞大會，英語口語、翻譯競賽，社會實踐大賽，書法比賽，歌唱比賽，運動會等等，系統安排，使有相關特長的孩子能展示自我，并培養團隊精神。

（三）制度建設

制度建設是各項活動的保障，我院針對七年貫通學生專門制定了相應的學生管理手冊，制定了一日生活制度，一日學習管理制度，宿舍管理制度，教室管理制度等等，并通過相應的德育之星”、“學習之星”、“運動之星”、“宿舍之星”、‘“優秀班級”等等實際活動促進制度落地。

同時還專門制定了貫通項目的《教學管理制度》、《班主任管理制度》，保證教學、學管的順利實施。

（四）管理隊伍建設與管理實施

我院為七年貫通項目配備了“專職學管書記、班主任、思想紀律教育老師、心理健康老師、高年級學生助理”組成的專職學生管理隊伍，管理隊伍秉承“從嚴管理、人文關懷、養成教育、精細服務”的原則對學生進行管理，實現了貫通培養項目基礎教育階段學生了從宿舍到課堂到操場的全方位管理；從早自習到日常學習到晚自習全天候的管理；從課余活動到宿舍生活的全過程管理；從思想引導到學業輔導到心理疏導到安全教導全方面教育。以行為為基點對學生進行考核，為每個學生建立了班級檔案、心理檔案，綜合評價學生，定期公示，對學生起到激勵、監督、促進作用。

三.七年貫通培養基礎段“德育為先，學習為中心，興趣為導向，活動為載體，行為為基點”的準軍事化學生管理模式實施效果

經過近兩年的實踐與探索，不斷的改進與創新，“德育為先，學習為中心，興趣為導向，活動為載體，行為為基點”的準軍事化學生管理模式實施效果得到了學院、學生、家長的認可。學院的老師和同學們都認為貫通學生是學院一道亮麗的風景線，清純、青春、有禮、有知。同時這種管理模式也得到了貫通學生和家長的認可，在北京市職成教領導到學院做調研時，在對學生進行背對背的調查中，學生高度的評價了我院學管模式給他們帶來的好處，深深地感謝學院、老師、學管干部對他們的付出。家長們感覺把孩子送到我院學習安心、放心，有信心。

七年貫通培養項目是新的事物，我院也只是剛剛承辦兩年，無論是在學生管理，教育教學方面還有很多需要探索與學習，本篇僅希望能與同行交流探討。

[參考文獻]

[1]夏飛.高端技術技能人才貫通培養試驗項目基礎教育階段學生素養教育體系構建[J].北京財貿職業學院學報，2016，（3）：34-38.

[2]張煒.高端技術技能人才貫通培養項目學生管理模式的探索——以北京工業職業技術學院為例[J].北京工業職業技術學院學報，2016，（3）：57-59.

（作者單位： 北京政法職業學院，北京 100000）