活學英語詞匯的幾點嘗試

是艷娜

【摘 要】本文就英語教學中詞匯識記運用作探析，闡述意境、交流、競猜等方式對豐富學生認知思維情感的促進作用。圍繞詞匯的構成，從整體理解、協作交流和表達競猜中發現詞匯豐富內涵，利于指導學生在輕松識記運用中提高語用技能。

【關鍵詞】高中英語；詞匯；識記；運用

倘若將英語比作一座大廈，那么詞匯則是其中不可缺少的“磚瓦”。這些磚瓦看似沒有生命力，一旦運用于英語閱讀、語言表達、書面撰寫等方面，定會展現出不一樣的精彩，能使得學生聽出“言外之意”，悟出“靈犀”，產生豁然開朗的頓悟之感。詞匯作為英語的基本構成要素，需要學生靜心深思與用心揣摩，需要學生在融會貫通的基礎上有更多的新發現?；顚W詞匯，不僅能為學生積淀深厚的語言文化奠定堅實基礎，還能使學生在主動實踐運用中開闊視野和豐富思維。

一、在意境中學詞匯，煥發活力

詞語要嵌在上下文里才有生命（呂叔湘）。在意境中學習詞匯，能使學生在有針對性理解的前提下找到更多的詞匯意義，讓其散發出新鮮的活力。注重從意境中體味詞匯，能在打破為了記憶詞匯而死記硬背的格局中收獲更多的新發現。

通過一定的意境引導學生主動學習詞匯，利于學生在主動串聯成句的過程中收獲更多的深刻感知。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學中，為了幫助學生理解forecast、observe、footstep、grateful等詞匯的表達內容，不妨請學生運用角色扮演的形式，針對the old man和Polly的不同心理活動，鼓勵他們就“How are you going to use the vocabularies？”主動提出自己的觀點，讓他們在不斷深化感知中收獲豐富知識。結合學生的自我理解感知，引導學生就語篇中的相關詞匯通過一定的語境進行優化組合，幫助他們在深入探知運用中找到更多的表達運用切入點。

圍繞詞匯表達的內容，建議學生多從相應的詞匯表達中串聯成句，幫助他們理清認知的思維感知體系，豐富認知視野。

二、在交流中用詞匯，輕松記憶

在交流中學習和運用詞匯，能使學生在實踐運用中積淀深厚感知，使學生的整體理解感知與表達運用形成高度的融合。

在交流中學習和運用詞匯，讓學生的理解記憶更加深刻。如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading Cultural differences”詞匯學習中，圍繞“The different cultures”的表達主題，可引導學生就“What else do you know about the foreign culture？”和“How to celebrate in different cultures？”等問題進行深入交流，鼓勵他們從相應的認知感悟中發現更多有價值的信息，使學生在主動掌握permit、prohibit、celebration、celebrate等單詞表達內涵意義的基礎上獲得更多的真切認知和感悟。創設相應的話題，引導學生在深入探知的基礎上主動查找相應詞匯，便于他們在靈活交流中有針對性地識記詞匯，利于他們在主動溝通中正確運用這些詞匯。

從詞匯的意義出發，多給學生相應的話題引導，能使學生在不斷聚焦核心要點的基礎上有針對性地探知運用。多給學生相應的表達運用機會，能使學生在深入運用詞匯中找到更多的表達運用語義。通過交流互動，讓學生從相應的詞匯中探出豐富詞義，更能使學生獲得深度認知。

三、在競猜中悟詞匯，升華感知

做游戲，是學生喜歡的學習項目，能使得學生在輕松玩學的過程中增強詞匯識記。一些詞匯在語篇中占據著重要的過渡作用，對幫助學生準確理解語篇內容和深化感知具有一定的推動促進作用。

注重競猜運用，讓學生在輕松記憶中強化表達運用。如，在一篇完形填空中有這樣一句話：The word “plastic”comes from the Greek word“Platicos” and is used to describe__which can be easily shaped.結合語篇主旨，可引導學生從“plastic”這個單詞最早來源于希臘語“platicos”中感知，指被用來描述那些容易成形的東西。答案有A.something B.everything C.thing D.anything，不妨建議學生運用競猜的形式進行交流，讓學生從“thing”的本意出發，發現這些詞的不同，幫助他們從相應的比較中收獲更多豐富感知，幫助他們在深入互動中增強學習詞匯的內生動力。

競猜游戲的運用，讓學生在由點到面的擴展中豐富認知情感，利于學生在主動識記運用中生成豐富感知。圍繞學生的整體理解感知，多給學生相應的指點，能使他們在不斷深化整體理解記憶的基礎上獲得更多有價值的信息，使他們在主動拓展延伸的基礎上形成一定的記憶鏈條，深化識記運用。

綜前所言，關注英語詞匯教學，讓詞匯由靜態的字母組合變成生動活潑的語言交流對象，更能受到學生的青睞，更利于他們在主動探知中增強認知感悟。從詞匯的本質特征出發，注重將其融入到意境、語料和意義中深化理解，利于學生在舉一反三的融會貫通中發現更多精彩，利于他們增強學習的主動性與激情。詞匯教學需要引導，讓學生帶著好奇去悟，讓他們在深刻感知中收獲更多的知識。

【參考文獻】

[1]林敏霞，詹承楠.中學英語詞匯教學方法探討[J].中學教學參考，2013（31）

[2]何山梅.淺談高中英語詞匯教學[J].青年時代，2016（8）