興趣激發在英語教學中的妙用

陳愛芹

【摘 要】沒有興趣就談不上求知欲，所以興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。英語是大部分學生感到難學的一門學科。然而如何提高英語的教學質量，興趣就顯得尤為重要。

【關鍵詞】寓學于樂；英語興趣

俗話說：興趣是最好的老師。成功和興趣是常常聯系在一起的，而且二者有一種循環反應。學習的成功率越高，興趣就越來越高，反之，興趣則越來越低。

學生的學習興趣和學習效果是緊密相連的。所以，為了提高學生的自主學習能力，老師們都在探索各種激發學生學習興趣的方法，多年來，我在備課、講課、布置作業等環節中，總是想法設法地激發學生的學習興趣，使學生總是在興奮的思維活動中學習，收到了較好的效果，具體做法如下：

一、付出愛心，調動學習興趣

師愛無痕，一位稱職的老師，理應是一位滿懷愛心的老師。對學生的愛，要像母親對待自己的兒女那樣真心實意無微不至，把教師的溫暖送到學生的心坎上。久而久之，建立起融洽的師生關系。

這種關系是“親其師，親其道”的寫照，老師走進學生的心靈，學生的學習是心悅誠服地主動式，思維靈敏，學習快樂，老師的教學工作好開展，“愛屋及烏”的效應自然產生，從而既培養了學生的興趣又取得最佳的學習效果。

二、利用信息化技術手段激發學生的學英語興趣和動機

教育心理學告訴我們：只有學生感興趣的東西，他們才會動腦筋，認真思考，并以最簡單最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲。沒有興趣就談不上求知欲，所以興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。英語是大部分學生感到難學的一門學科。然而如何提高英語的教學質量，興趣就顯得尤為重要。我們充分利用信息化技術翼課網，英語聽說科技，口語100等資源，每個單元的話題相關視頻的觀看，西方文化生活的視頻觀看，內容適合學生觀看的英文版動畫和電影，課上每節課使用課件和白板，合理運用信息技術促進學生學習英語的興趣。創設了真實的生活情境，強化了學生感官的體驗，培養了觀察能力，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。采用多種的信息化手段，讓學生學習更加輕松和愉快，感受到英語在生活中的應用，從而提高課堂教學效果。

三、創設情景教學的課堂氣氛，形成濃厚的語言學習氛圍

良好的課堂氣氛是傳遞知識、培養興趣、啟迪智慧、促進師生情感交流的“催化劑”。初中英語語言結構復雜，知識點多，語言理解性強。英語的情景創設既把學生領入活生生的生活畫面，又為學生提供了豐富的語言土壤，讓學生在身臨其境中輕松地感受知識，見其形，聞其聲，一點即通。

四、寓學于樂，長久有效地掌握知識

學生的興趣激發了，是否能長久有效？這是急需解決的問題。我在上課中斟酌推敲，巧妙運用語言藝術、突破教學難點、夯實知識點，鼓勵學生講課，開展小組合作等形式，使學生學得快，記得牢，用得活。例如：編寫順口溜課堂講故事，給老師寫英文書信的方式，既幫助學生條理知識，鞏固記憶，又克服了教法單調的現狀，從而起到了增強學習興趣，活躍課堂氣氛的作用。

打造“以學生為中心”的課堂模式，增強學習的主動性。大多數學生對英語是想學、樂學。老師要讓學生明白學習目標和要求，學生會主動預習、學習、復習，從而形成“先學后教，以學定教”模式。我在上新課之前，發給學生自主學習的導學案，讓學生有所側重地預習，課堂上再根據目標編出練習題，讓學生做，便于檢測學生在預習過程中對目標的掌握情況，確定重點講授的內容。這樣既容易做到“精講多練”，又做到了有的放矢，培養了學生的自學能力，把權力放還于學生，使學生成了真正意義上的主人。

五、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的求知欲望

在課堂教學之外，由老師有計劃、有目的地組織學生開展內容豐富，形式多樣，深受學生喜愛的課外活動如英語角，英語演講比賽，英語朗讀大賽，英語寫作大賽，我與外交教面對面，我是講語故事大王，做小小翻譯家等，豐富充實了學生的業余生活，又開展了英語的實踐活動，在開闊視野的同時，也激發了學生的求知欲望，展示了學生的創作才能，從而真正達到了教育這種育人的目的，在實踐的活動中，學生的才能得以盡情地綻放。

我通過以上方式著眼于培養學生的英語興趣，努力改進教學方法，取得了可喜的教學效果。這也說明學生有了學習興趣，就能把學習看作是快樂的事，樂在其中；反之沒有學習興趣，全靠外部力量督促，覺得學習是“苦差事”是很難搞好學習的，老師們，讓我們來共同調動學生的學習興趣吧！

六、人人參與合作，體驗成功，燃起學習的欲望

課堂上，充分發揮初中生活潑好動愛表現的年齡特點，向課堂45分鐘要質量，班級開展評選“課堂小明星”的活動，一周一評選，一周一公布。評選依據是課堂認真聽講，積極帶頭回答老師提出的問題，課堂上踴躍擔任“小老師”，給同學們講題，提升自己的能力，課堂上積極參加小組合作活動，互助學習的旁觀者，而是積極的參與者，每組4個人，1號幫3號，2號幫4號，做到精準幫扶。人人因為幫助別人而感到快樂。老師在課上既培養了尖子生，又兼顧到學困生。對學生分層教學，分層要求，讓所有的學生感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。比如，學習每個單元的2d內容時，對于基礎較差的學生，僅要求對書上的對話進行背誦表演；對于基礎一般的學生，則要求對對話稍加改編后進行表演；對于基礎較好的學生，要求根據語境拓展對話，大膽想象故事結局，表演要具有一定的可視性。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。所以，我們要讓學生保持這種內在的力量，使學習的興趣持久性。

我們也在進一步探索提高學生英語學習興趣的更多的教學方法。各位，我們一起努力吧！

【參考文獻】

[1]姚彩霞.激發學生英語學習興趣的幾個途徑[J].甘肅教育，2015年19期

[2]卞真榮.英語教學中的情感滲透與興趣激發[J].蕪湖職業技術學院學報，2003（03）