關于高中地理作業布置有效性的探究

林曉康

摘要：作業是教學過程反饋與調節的重要實踐活動。它不僅有利于學生對課堂知識的整合和內化，也是教師獲得學生學習狀態和效果的有效手段。為了全面落實新課程改革的五大理念，實現地理教學的三維目標，作業的分配應注重多元化和開放性。教師應放棄教學中的題海戰術，讓學生在歡笑中領悟知識。

關鍵詞：高中地理；作業布置；有效性

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0176-01

隨著新課程改革的推進，地理學將成為地理教學的動態延伸。傳統的作業流于形式，主要是單一的剛性機械重復訓練式作業。這樣的作業越來越不適合新課程改革的要求，那么我們應該安排地理作業呢？德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認為在地理教學中，應該多學習第斯多惠，脫離傳統教學理念的視野，防止學生“死讀書，讀死書”，設計既有形式上的變化，也有科學的理論相配合的開放性的多元化探究型作業系統。

1.新課程標準下的地理作業功能的確立

教師安排作業的初衷是讓學生鞏固他們所學到的知識。在過去的幾年里，只有一本與教材配套的練習冊被用作學生的作業。作品形式單一，主要以填充題、選擇題為主。雖然起到了一定的復習鞏固作用，但因平時作業少，而學生在遇到全面的問題類型時不知所措。

新課程標準下的地理作業的布置應成為學生掌握地理知識，成為學生成長簡歷的重要途徑之一。學生在形成問題，解決問題，形成新問題，解決新問題的過程中得以成長才是必要的。在地理知識的不斷利用，地理能力的不斷提高，情感態度和價值觀的不斷碰撞中，地理作業應成為學生課堂內外的生活過程和生活方式。只有讓學生在作業過程中體驗成功的喜悅和研究的艱辛，從而使學生對地理作業的態度成為一種生活態度，才能使地理作業促進學生發展。

2.注重自主性，增強復習性，創設學生自查自糾型作業

地理作業是課堂教學的延伸。除了要做少而精的復習型作業外，適當的自查自糾型作業也是可行的。地理作業的布置應該從封閉型走向開放型。在注重學生自主性的基礎上，充分調動學生的學習積極性。學生可以自己建立一個錯題本，整理錯題、易混題、重點題以及綜合性題目；也可以讓學生設立錯題留言板，留言版的位置可以設在（學案、試卷等）出錯的題目旁邊，標明出錯原因及正確的解題方法，自己解決不了的題目可以留言給老師；還可以由教師固定作業范圍，學生從自己易錯易混的題目當中出考題，然后教師抽選組合成最佳試卷來考試。自查自糾型作業的完成過程中，學生會積極查閱資料，認真把握知識重難點，這樣既增強了作業的復習性，又達到了深化教學的目的。

它不僅有利于學生鞏固在課堂上學到的知識，而且有助于激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，更有利于教師為學生提供多樣化的教育。開放的地理作業，專注于學生的發展和貼近學生的生活。深入掌握學情。當然，上述多元化的作業布置過程當中也存在一些不足之處，，但如果伴以科學合理的實施方案，結合學生的實際情況，相信一定會取得滿意的效果。

3.因材施教，分層次布置作業，構建自主選擇型作業

自從推行素質教育以來，學生每周只有兩節課的時間來進行地理學習。在如此短的時間內，既要完成教學內容，又要讓學生充分掌握，是有一定的難度，而且每個學生的基礎和學習條件都不一樣，那么適當的，合乎各層次學生學情的作業是件很有必要的的事情。因此，教師應注重因材施教，分層次的布置作業。在布置之前，教師應提前對要完成作業的題目，做到心中有數；布置作業過程中，教師要注意化解難度，簡單的題目一帶而過，難度大的題目在課堂上有意識的滲透。

分層次布置作業，可分為甲、乙、丙三個層次：對于能力強，基礎牢固的學生，可以適當布置一些應用性、探究性的題目（甲級）；對于基礎中等，能力中等的同學，應多布置偏重于規律性的題目（乙級）；對于基礎差，能力較弱的同學，應注重布置基礎性的題目（丙級）。這樣的彈性選擇型作業，作業由學生自己選擇、研究，自主地做、主動地做，不僅可以發揮學生的主觀能動性，提高學習效率，還可以增強學生學習地理的自信心，提高對地理的學習興趣。

4.高中地理作業布置的思路

4.1 布置與批改的個性化，以激發學生學習地理的興趣

興趣是一種愉快的心理傾向，成功的經歷對興趣的形成和發展尤為重要。在作業內容的安排上，應針對學生的不同特點安排不同的題目，或與社交熱點相結合，或結合學生的實際生活，讓學生跳一跳就能摘到果實，使學生充分體驗到成功的樂趣。同時，在對作業的評價中，由于得到教師和其他學生的幫助，學生的學習能力得到了培養和提高，而且得到了每個人的認可，他們對地理學習的興趣就會隨之增加。如此不斷經歷學習樂趣的體驗，興趣可深化為志趣，使他們受益終生。

4.2 作業的內容應多樣化，以促進地理教師的專業發展

創造力必須基于眾多的智力因素，因為在創造之前必須有足夠的知識和經驗，通過知識和經驗的組織，綜合可以產生別出心裁的思維及創造性的作品。例如，比如有關自然科學方面的創造發明，所涉及的相關知識就包括物理、化學、自然、生物、地理、數學等等。教師只有具備了多方面的知識，并相互滲透，使各種知識融會貫通，才能創設并提供恰當的培養創造力的良好環境和條件，并幫助學生去理解和發展分散思維，最終實現創造性教育的目的。在自然科學發明創造中，相關知識包括物理，化學，自然，生物，地理，數學等。教師只能創造和提供適當的良好環境和條件，并幫助學生去理解和發展分散思維，最終實現創造性教育的目的。

5.結語

我們的地理教師應該放棄傳統的作業布置方式，采用靈活多變的形式，以層次的方式安排作業，使地理作業“新”起來，讓每個學生的思維和情感“活”起來。

參考文獻：

[1]廖書慶《淺議地理新課程的作業布置觀念》.

[2]裘麗紅《地理作業的有效性布置方案》.

[3]王碧瑋、朱宏蘭《我們該給學生布置什么樣的地理作業》.