淺談初中語文的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)

許滿意

摘要：《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定名著閱讀是重要必修內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)并保持學(xué)生閱讀名著的興趣，并提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，成為真正的“悅”讀者，關(guān)鍵在于老師的“導(dǎo)”。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著導(dǎo)讀；教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0093-02

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生名著閱讀作出明確的要求：“學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。”對七到九年級學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”[1]教材也有名著導(dǎo)讀，每年中考也有名著閱讀的考查，因此我們要重視“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)。

眾所周知，名著是古今中外上下幾千年的瑰寶，經(jīng)過歲月洗禮后大浪淘沙留下的文學(xué)經(jīng)典，閱讀這些名篇對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高語言文字的表達(dá)能力，有著重要的意義。如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，形成良好閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，達(dá)到“多讀書，讀好書，讀整本的書”的目的，我想就如何進(jìn)行名著導(dǎo)讀談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.1 巧用教材，懸念激趣

初中語文教材中，有許多名著的節(jié)選，這些節(jié)選就是一把把開啟名著閱讀的鑰匙。教師可以將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。比如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課，課文里楊志為保生辰綱順利押送，一路急行，防范甚嚴(yán)，導(dǎo)致隨行押送人員苦不堪言。吳用等人假裝賣棗穩(wěn)住楊志等人，白勝扮賣酒漢引誘對方，昊用在楊志放松警惕時下藥在瓢里，白勝奪來倒在桶里麻倒對方。情節(jié)引人入勝，我把它編撰成繪聲繪色的懸念故事，不少同學(xué)聽得津津有味，有種意猶未盡的感覺。此時順勢對學(xué)生說“這本名著里還有許多精彩的故事，如楊志賣刀、林沖風(fēng)雪山神廟、大鬧飛云浦、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、醉打蔣門神等，要想知道是怎樣一回事，自己看原著。”這樣，自然而然地把學(xué)生引到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

1.2 借用媒體，開渠引流

在這個信息化的時代，多媒體逐漸進(jìn)入我們的課堂，并與我們的課堂教學(xué)融為一體，我們教師要充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大我們的課堂范圍。因此我們可以利用中學(xué)生喜歡看電影、電視劇的心理，巧妙引導(dǎo)他們收看由名著改編的電影、電視劇，經(jīng)過導(dǎo)演的再創(chuàng)造，改編后的名著更加直觀，也更加生動，特別是那些有歷史距離、文化差異的文學(xué)名著，學(xué)生看了影視作品以后更加易于接受。如學(xué)習(xí)《紅星照耀中國》的時候，這是一部紀(jì)實性很強(qiáng)的報道性作品，作者真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實地采訪的所見所聞。一開始學(xué)生讀來覺得有點晦澀難懂，無法很好的理解書中的內(nèi)容。當(dāng)把電視劇里的精彩部分引進(jìn)課堂，學(xué)生慢慢地對這本名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們想知道斯諾如何能夠沖破重重阻撓，最終進(jìn)入紅區(qū)，獲得第一手材料，寫下這本震驚海內(nèi)外的新聞著作？中國工農(nóng)紅軍和紅軍將領(lǐng)真實的生活情況是怎樣的？他們是如何戰(zhàn)斗的？中國共產(chǎn)黨是如何崛起的？中國那段紅色的歷史究竟是怎樣的？帶著一系列的疑問，他們急著看原著，尋找答案。有些同學(xué)說一開始是帶著任務(wù)和一點好奇心去看的，可多看幾章，就有種欲罷不能的感覺，想多看幾遍。可見，利用影視資源進(jìn)行名著教學(xué)有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

2.營造良好的閱讀氛圍。

蘇霍姆林斯基說：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國。”[2]因此在學(xué)校我們應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境給學(xué)生讀書。我們學(xué)校有閱覽室，每周有一節(jié)閱讀課。每周一節(jié)的閱讀課我和學(xué)生們一起看書，看得最人迷的是我，經(jīng)常忘記下課時間，每次都要圖書管理員提醒才知道下課。很多同學(xué)看到老師如此專注，也拿著書本戀戀不舍，不愿離去。怎樣才能讓我們班的同學(xué)隨時隨地都有更多的名著看呢？為此，我在班里設(shè)立了圖書角，通過捐贈的方式讓每個同學(xué)從家里帶一些書籍和同學(xué)一起閱讀，還發(fā)動家長支持，網(wǎng)購了一些古今中外名著放在圖書角，并且不斷更新書籍，讓學(xué)生自助借書。課余時間，我和孩子們一起精心布置圖書角，并在班里貼上“腹有詩書氣自華”“書中自有黃金屋”等標(biāo)語，營造良好的讀書氛圍。每隔兩周，就留一節(jié)課引導(dǎo)他們選擇適合自己的課外書進(jìn)行閱讀，讓他們感受讀書帶來的快樂。看著他們沉浸在閱讀中，我由衷地感到欣慰。課間，也有不少同學(xué)在那講述書中的故事，就這樣慢慢引導(dǎo)，班上的孩子不知不覺的愛上了閱讀，愛上了名著。

3.舉辦各種名著閱讀活動

3.1 讀書交流會

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補(bǔ)知識不足，加深對名著理解的良好方式。在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)活動一段時間之后，可以組織學(xué)生開展名著閱讀交流會。“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特。”不同學(xué)生在閱讀同一部名著，產(chǎn)生的感受也不盡相同。結(jié)合課內(nèi)外閱讀的名著，經(jīng)過深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解，彼此交流閱讀感受，閱讀心得。同時可以把自己的閱讀方法與技巧進(jìn)行分享，互相借鑒學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短找到適合自己的名著閱讀方法。老師也可分享一些自己的閱讀經(jīng)驗與技巧，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或改良。通過有效的閱讀交流會，促使學(xué)生積極參與語文名著閱讀學(xué)習(xí)活動，不斷提升自己的閱讀水平與能力。

3.2 開展知識競賽

“一站到底”之類的欄目，深入人心，深受觀眾喜愛。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情，增長學(xué)生的知識，保持閱讀的持久性，營造濃郁的書香班級。因此，每個學(xué)月在班里開展“閱讀名著，走進(jìn)經(jīng)典”的競賽活動，促使學(xué)生閱讀名著。一般是兩種形式，一是以小組為單位進(jìn)行答題，以名著的作者、書中的成語、典故、名言、播放視頻分析人物性格、藝術(shù)特色等為內(nèi)容，競賽分三部分：必答題，搶答題，風(fēng)險題。依據(jù)各輪比賽的得分評出冠軍組一名，亞軍組一名，每組評三名貢獻(xiàn)最大、知識最豐富的同學(xué)，并予以獎勵。二是設(shè)計不同類型的題目讓學(xué)生進(jìn)行卷面答題，得分高者可獲得一定的獎勵。這樣做將會刺激學(xué)生不滿足于課本上的名著知識，自己課后也會找名著來閱讀并加以擴(kuò)展。

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，除了以上兩種活動，我們還可經(jīng)常開展其他不同形式的活動，如辯論會、演講比賽、讀后感比賽、讀書筆記展，手抄報、編寫課本劇表演等活動。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，通過搭建各種平臺，開展豐富多彩的活動，既激發(fā)學(xué)生對名著興趣，自覺加入名著閱讀的行列，又開拓了學(xué)生的讀書視野，真正實現(xiàn)名著的“悅讀”。

著名德國詩人歌德說：“讀一本好書，就像在和高尚的人談話。”吳為山說：“書就如同一個接力棒，讓我們把文化、思想、情感一代一代、綿綿不絕地傳承下去。我們每天的讀書，就是一次次接力。”[3]文學(xué)名著承載著人類的文化和歷史，閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，陶冶情操，提高語文能力和人文素養(yǎng)，點亮我們的人生。總之，要做好名著導(dǎo)讀教學(xué)？，我們語文教師要做好“導(dǎo)”的功能，以導(dǎo)促讀，讓我們的同學(xué)在閱讀中徜徉，在名著中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定，全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[最新修訂版].

[2]蘇霍姆林斯基，《大教育書系給教師的建議》，長江文藝出版社.2014年.

[3]巴丹，《閱讀改變?nèi)松窎|方出版社，2004.