生活化教學模式在小學數學教學中的應用

江蘇省南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學 陸佳偉

在小學數學教學活動開展的過程中，對于生活化教學思想理念進行運用，可以更好地提升學生的知識學習效果，讓整個數學教學過程和生活化要素進行有機融合，這樣也能讓枯燥的數學知識點具備更強的生命力，進一步提升整體的教學成效。如果數學教學活動脫離了生活，那么學生自身的興趣就會受到壓制，同時他們也很難對于抽象的文字、符號以及數字產生興趣，這無疑會大大影響數學知識的教學效果。小學數學學科教學中，對于生活化教學模式的合理應用，能夠關注學生自身知識應用能力和創造實踐能力等多方面的培養與激發。

一、小學數學教學中實施生活化教學模式的重要性

數學知識源于生活，人們為了解決日常生活生產中的實際問題而產生了數學，并隨著生產生活進一步的需要而發展，數學知識最終還要運用到人們的生活和生產中。可以說數學知識是與人們的生產生活密不可分的。數學不僅僅是解決生產生活中實際問題的工具，更是技術和思想方法。在人類日常生活的角角落落、方方面面都有數學的應用，例如，與人們生活息息相關的存款貸款利息的結算、買衣服打折、手機哪種收費方式比較劃算等等，都需要具備一些基本的數學素質。因此，在小學數學教學中應該考慮學生現有的知識結構和生活經驗，設計與學生的實際生活緊密聯系的教學情境，給學生安排一些實際的數學活動，讓這些活動貼近學生的生活應用，從而讓學生從中獲得必需的數學知識、基本的數學方法，培養解決問題的基本技能，形成較好的數學素養，能夠更好地為生產生活服務。

二、小學數學教學中實施生活化教學的策略

1.對于生活化的情境進行合理的構建

對于生活化教學模式的應用來說，我們構建一個良好的學習情境是非常重要的。在實際教學中，我們應該從學生的角度，引入一系列引人入勝的知識內容，這樣學生自身才能具備更強的興趣，才能產生更加強大的學習積極性和學習熱情。例如，在對《有余數的除法》相關知識點進行教學的過程當中，如果教師依然沿用以往傳統的教學方式，那么學生在學習中很容易會出現走神溜號的現象，而通過引入生活化的情境內容，學生就可以輕而易舉地完成整個學習。教師可以這樣提問：“在一堂羽毛球教學課上，如果體育室里面有28個羽毛球，5個小組平均分，最后會剩下幾個乒乓球呢？”這種生活化問題情境的構建可以讓學生在枯燥的知識點學習中形成更加濃厚的興趣，這樣也能提升學生的整體知識學習成效。

2.讓學生利用所學知識解決實際生活中的問題

在數學教學活動開展過程中，知識的應用能力也是非常重要的一方面能力。通過生活化教學模式的應用，我們可以對于實際生活中的問題進行引入，讓學生利用所掌握的知識來進行分析，從數學科學的角度來展開思考，這樣可以更好地解決具體問題。例如：如果我們班級進行裝修，要購買地板磚，那么我們要怎樣進行計算呢？首先，在計算中，我們可以觀察教室地板的形狀，之后就可以利用卷尺來測量長方形的長和寬。一般的地板磚都是正方形的，我們只需要測量地板磚的邊長，再根據我們所學習過的正方形面積計算公式，這樣就可以得到地板磚的面積了，完成計算后，通過利用已經學習過的除法的知識，就可以得出結果。學生們通過解決生活中的一些實例，配合利用所掌握的知識來進行計算，這樣不僅可以更好地完成對所學知識的鞏固，同時也能夠感受到數學知識學習的作用是“實實在在”的。

3.豐富教學內容，創新數學材料

教學內容的豐富對于小學數學教學而言是非常重要的。教師要轉變原有的教學理念，充分挖掘生活中的有益元素，并使數學知識得到擴展。這樣的好處在于能夠將抽象的數學理念變得具體化，并針對學生的特點來分析其興趣，制定出真正符合學習理念的知識。例如：在蘇教版一年級數學“認識100以內的數字”的教學中，教師可以通過為學生布置課后作業的方式來進行疏導。教師可以通知學生下周要進行觀影活動，令他們提前對附近影院的容納量予以考察，數數其中的座位與本班學生數量的差異。這樣的活動實現了數學內容與生活實際的融合。

4.挖掘教材中的有效資源

小學數學教學中要重視教材的運用，有效挖掘教學中的生活化的數學資源，加強數學教學生活化問題的指引。例如，三年級上冊的“三位數乘一位數的筆算”中有例題:“小明家到學校有323米,每天要往返兩次,每天要走多少米?”這道例題的優點并不在于資源本身,而在于可以使學生聯想到生活中各種各樣的數,并以此來體驗數學與生活的聯系，從而讓學生體會數學源于生活、寓于生活、用于生活的道理,增強學習興趣。

總之，小學階段學生自身的興趣和學習積極性的培養是十分重要的，而生活化教學模式的應用正是培養學生學習興趣和知識應用能力的一個重要舉措。我們在教學中應該合理地進行思考，科學分析教學需求，引入合理的教學方案，讓生活化教學模式的優勢得到充分發揮。

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