心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

張建福

[摘 要] 心理健康教育是班主任工作的重要內(nèi)容，采取有效的策略，在日常工作中滲透心理健康教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，在各種實(shí)踐活動(dòng)中得到啟迪，能確保每個(gè)小學(xué)生夠更加健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 班主任工作；心理健康教育；滲透

心理健康教育是班主任工作的重要內(nèi)容，是塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)、自信樂(lè)觀的性格的重要保障。小學(xué)生正處于心理健康發(fā)育的關(guān)鍵階段，更是性格養(yǎng)成、意志品格培養(yǎng)的重要時(shí)期。做好學(xué)生的心理健康教育工作，采取有效策略，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，在各種實(shí)踐活動(dòng)中得到啟迪，以此來(lái)促進(jìn)他們更好地生活和學(xué)習(xí)，服務(wù)他們的終身發(fā)展。

一、課程教學(xué)中滲透心理健康教育

班主任同時(shí)擔(dān)負(fù)著課程教學(xué)的重要任務(wù)。在課程教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育有著非常有利的條件，也是實(shí)施滲透的最佳途徑之一。班主任在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)，還要充分考慮情感和心理就健康教育目標(biāo)，充分利用課程教學(xué)素材，做好各種生發(fā)和延伸。不僅品德課程要重視學(xué)生心理健康教育，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等也要重視學(xué)生的心理健康教育。班主任在教學(xué)中一定要利用好教材，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育素材，讓學(xué)生既能夠快速接受，更能夠強(qiáng)化心理教育。心理健康教育不是一時(shí)的工作，需要對(duì)學(xué)生持續(xù)開展疏導(dǎo)和強(qiáng)化，形成系統(tǒng)性教育，班主任結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，將心理健康教育有效分解到不同的章節(jié)教學(xué)中，或者不同的課文教學(xué)講解和實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力傳授與心理健康教育融合。

二、開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)

班主任在管理學(xué)生時(shí)，開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，既是班主任工作的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的重要載體。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育更重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)。很多班主任也都重視實(shí)踐活動(dòng)，這是班級(jí)教育管理的創(chuàng)新需要，也是班主任與學(xué)生進(jìn)行各種互動(dòng)的較好平臺(tái)。以往班主任開展實(shí)踐活動(dòng)多從能力和經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練，新時(shí)期小學(xué)班主任工作更應(yīng)注重管理的綜合性，更應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)與能力，更應(yīng)塑造良好的心理素質(zhì)。開展實(shí)踐活動(dòng)避免隨意性，班主任做好精心準(zhǔn)備，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，精心組織和管理，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正得到鍛煉和提升。如很多學(xué)生在家備受寵愛(ài)，自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，開展班級(jí)分享實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育。組織活動(dòng)之前，提前調(diào)查學(xué)生喜歡玩的玩具、喜歡吃的糖果等。然后設(shè)定某個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生將自己喜歡的玩具或者零食糖果帶到班級(jí)，和大家分享或者交換，并向更多同學(xué)介紹自己喜歡的原因。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生的分享意識(shí)，并在實(shí)踐中真正感知分享的快樂(lè)。尤其是將自己最喜歡的玩具與同學(xué)交互，是對(duì)他們心理的一種歷練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)割舍，更能夠?qū)W會(huì)換位思考。同時(shí)，要像對(duì)待自己的心愛(ài)之物一樣對(duì)待他人的物品，從自己的興趣偏好來(lái)試題理解他人的心理訴求，懂得尊重與包容。

三、以班主任的人格魔力感染學(xué)生良好的心理

心理健康教育是一種相對(duì)抽象的心理素質(zhì)培養(yǎng)和良好情緒養(yǎng)成工作。小學(xué)生心理容易受到班主任和任課教師的影響，教師的行為習(xí)慣、言語(yǔ)表達(dá)、日常交往都會(huì)給學(xué)生很多的影響，讓學(xué)生看在眼里，記在心里；聽在耳里，烙在心里。班主任在工作中滲透心理健康教育，就要注重各種隱性教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響、得到教化、獲得滋養(yǎng)。班主任以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是最為有效的心理健康教育滲透模式，也是最為有效的教育途徑。班主任平時(shí)重視構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，展現(xiàn)自己的人格魅力，為人師表，身高師范，讓學(xué)生感知班主任每天都很自信，都充滿陽(yáng)光。讓學(xué)生整天在班主任的心理陽(yáng)光照耀下成長(zhǎng)，他們的心理也會(huì)減少更多的陰霾，也就變得更加自信樂(lè)觀。班主任每天注重學(xué)生交流，展現(xiàn)更加和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)在班級(jí)里學(xué)習(xí)和生活充滿快樂(lè)，也就更加積極樂(lè)觀，養(yǎng)成學(xué)生健康良好的心理。

總之，小學(xué)班主任要重視學(xué)生心理健康教育，需要對(duì)他們進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講解和專門疏導(dǎo)，更需要在平時(shí)的工作中做好滲透，讓學(xué)生隨時(shí)得到教育，受到啟發(fā)，獲得感染。班主任要用心研究，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)改進(jìn)，真正讓每個(gè)小學(xué)生能夠更加健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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