基于大數據的西部地區二外法語教學研究

內容摘要：如今，我們已經進入了信息數據主導發展制高點的時代，各行各業的進步都離不開大數據。大數據在推動著高校教育信息化進程，高校外語尤其是二外的教學更是離不開信息技術的支持，對于經濟、文化水平偏弱的西部地區更是如此。本文從大數據對西部地區二外法語教學的重要性、必要性，以及法語翻轉課堂和大數據教學面臨的機遇和挑戰等方面探討分析了西部地區二外法語教學改革建議。

關鍵詞：大數據 西部地區 二外法語 教學改革

一.引言

當今社會是一個信息技術爆炸的時代，現有傳統常規工作已經不能快速收集、存儲、處理、分享所有信息技術，于是大數據應運而生。大數據，是通過對現存數據庫進行信息整合、處理、分類等步驟，以數字形式存儲的信息資源，數據量龐大、涉及信息廣、運行速度快、數據定位準確是大數據的優勢特點。大數據對政治、經濟、文化以及思維方式產生了巨大影響，它也慢慢滲透到教育領域，無形中推動教育改革的步伐，網絡資源也逐步成為教學的重要資源與媒介。

外語教育尤其是二外教學應該順應總體教育背景，與信息技術相結合，摒除紙質教育缺點，融合網絡教學優點，法語二外教學是二外教學的重要組成部分，只有豐富了教學資源，才能達到二外教學要求，符合人才培養方案要求，提高二外教學水平。

二.大數據對二外法語教學的影響及重要性

（一）加強學生對二外法語語言、文化、學術了解，提升創新能力

對于二外法語外語學習者來說，傳統的課堂已經不能完全滿足學習要求，尤其是西部比

較閉塞落后地區，課堂語言學習遠遠不夠，而大數據能夠為他們提供豐富的學習資源，他們能夠通過網絡信息資源獲得外語知識，其中包括各種法語原版電影、戲劇、影視劇、新聞、廣播、綜藝等，在獲取語言信息的同時，提高語言的綜合運用能力，豐富二外法語學習的形式和維度，能讓學生在課堂上學到的語言知識充分運用到網絡語言學習資源中，同時網絡資源又促進課堂語言知識的理解和運用。網絡學習除了直接提升二外法語水平的提升之外，還能通過提高英語專業水平，加強英語對法語的正遷移作用從而來提升二外水平。大數據除了能夠提高二外學習者語言能力提高，還有助于學習者更好了解法語國家的國情文化、風俗習慣、時事政治、人文風情，從而在了解的基礎上提高學習興趣，豐富自身的跨文化交際知識。網絡資源還能夠提供國外名校錄制的微課、慕課課程，各學科主題學術講座、演講等視頻、音頻資料，能拓展法語學習者的學術視野，獲取外文共享資源。大數據運用到外語教學的課堂授課模式，無形中培養了學生思考和創新能力，相比單純傳統的課堂授課模式，大數據授課方式更能夠活躍學生思維，提高學生的參與積極性，在網絡教學中更好與老師互動，從而提高了學習的自主性和創新性。

（二）大數據教學提升教師教學和創新能力

大數據在教學過程中除了提升學生的創新思維能力，還能提高教師各方面能力：一方面，教師需要具備更加豐富的法語專業知識來滿足學生的認知需求；另一方面，為了編制大數據課程，教師還需要學習計算機信息處理技術，網絡教學平臺操作方法，因此，在進行大數據教學過程中，教師的教學專業知識、信息處理能力、創新能力都會有所提高。

（三）大數據網絡平臺加強老師和學生的學習和互動

在二外法語教學中，運用網絡教學平臺，利于教師了解學生的學習進程，隨時監控學生的學習時間、學習進度、作業完成情況、完成比例以及學習效果，同時在平臺討論區可以共同討論問題、疑點，教師和學生在互動中也能夠共同進步，教學相長，學習熱情也在互動學習中被調動起來。

（四）利于教學主體、教學方式以及學習方式的改善

區別于傳統灌輸式的課堂模式，大數據時代的課堂改變了教學主體，從教師為主體轉變

為學生為主體，一定程度上增加了學生的自主性，他們不僅是傳統意義上課堂的追隨者，也是主導者和建設者，學生可以在課前提出二外法語中自己感興趣或者課程難點，從而完成研究性、探索性學習。大數據教學能夠實現傳統課堂和新式課堂、線上和線下、課堂內、外的結合，去除傳統課堂單調的缺點，通過豐富課堂教學模式讓二外法語學習方式實現多樣性，比如視頻教學、建立法語口語角、法語第二課堂等都是豐富的課堂形式。學習方式也從中得到改變，學生能突破時間空間的限制，隨時隨地都可以進行網絡學習，學習方式也實現了個性化，因為每個學生法語學習基礎、學習方式、習慣都存在差異，所以大數據能夠提供個性化的學習資源，學習路徑，多種學習選擇和個性化學習指導，真正實現因材施教，完成碎片化學習。

（五）大數據對二外教學中教學評價、教學環境的影響

傳統課堂的教學評價主要是以卷面成績為主，評價方式比較單一，屬于終結性評價模式，而基于大數據的教學評價模式有所改變，因為教學和學習方式都呈現碎片化的特點，教學評價方式也應該從終結性評價變成過程性評價，教學評價的監測、分析和反饋也應該是體現在過程之中。傳統課堂教學環境比較封閉、單一，而信息技術為基礎的課堂能夠拓寬、豐富教學環境，營造開放式、合作化、情景化的教學環境，法語學習和運用本身就不只是在課堂中進行，開放的教學環境更符合課程要求設置。

三.大數據教學對西部地區二外法語教學的必要性

眾所周知，西部地區文化和師資力量比較薄弱，外語教學師資力量不夠，二外法語教師更是稀缺，教師普遍年輕，教學經驗不足，并且相對于東部發達地區，西部地區外出進行學術、學科交流機會較少，缺少平臺，而此時大數據網絡資源共享以及建立網絡教學平臺更加必要；同時西部地區學生外語基礎薄弱，二外法語語言基礎與文化基礎也是甚少，且與其他院校外語交流少，視野不夠開闊，加之對二外課程不夠重視，學習范圍局限性大，只有通過大數據教學來增加學生法語學習的參與度。

英語專業學生人才培養方案中，二外課程占有率很低，時長短，最多256個課時，少則只有96課時，學分僅有6-8學分，加之教學方式單一、教學資源稀缺等，這些因素都會造成課堂知識獲取量小的后果，從而課外法語授課更有必要，教師利用大數據教學可以增加學生學習興趣，比如利用多媒體方式授課、ppt課堂展示、語音室授課、網站資源共享、手機app資源共享等，不僅能夠拓寬法語教學的廣度和深度，滿足學生的認知需求，并且教師能夠更好的因材施教；而教學資源可以通過網絡資源獲取圖文和影視資源，圖文資源包括教材、教參、課外讀物、文學作品、報刊雜志等，其中教材有《法語》、《新大學法語》、《簡明法語教程》，教參有《reflet》、《forum》等，著名的法語的報刊雜志有“le Monde”、“le Figaro”、“Paris match”、“le point”、“la Libération”，影視資源有電臺、廣播、電影、歌曲等，法國著名電臺有“rfi”“tv5”“France 2”等，這些教學資源都能拓展二外法語學生學習視野。

四.二外法語教學翻轉課堂的運用

傳統課堂中，教師是課堂的主導者，而基于大數據的課堂形式有所改變，學生逐漸成為課堂主導者，從被動接受知識變成主動接受，翻轉課堂中，學生主要學習內容在課前，課中只是解決難點、疑點等。以一節法國文化課《le luxe de France》為例，教師首先制作文化知識ppt以及課程導學案，運用網絡教學平臺分享給學生，讓學生提前了解本課堂學習目標、重點、難點、學習案、預習案，在導學案的指導下學習課程內容，從而獲取法國奢侈品品牌、文化背景、來源、種類、特點及相關詞匯、語法、句式等方面知識，并且課前布置任務，讓學生自己通過網絡資源準備其他奢侈品牌的ppt， 進行課堂展示；在課上，只需要在此基礎上完成以下幾個步驟：討論導入的三個問題，回答ppt中提出的文化相關問題，完成練習，答疑解惑，學生分組討論發表自己的感受，討論法國品牌，最后由學生展示自己的課件，通過這一系列課前、課中、課后學習討論、互動，學生變成學習的主導者，并且對相關知識有更深刻的認知，多層次、多角度進行二外法語學習。

五.大數據教學的問題、機遇與挑戰

通過網絡獲取教學資源的過程中，尤其是聽、說學習中，會存在發音不標準，有口音、遣詞造句不規范的問題；并且網絡資源魚龍混雜，各種思想、思維方式都呈現出來，文化知識獲取方面可能會遇到三觀不正或者涉及敏感話題的因素，錯誤的價值觀導向會影響正確的三觀建立，比如法語學習者會形成崇洋媚外的思想，或者有過度追求法國奢侈品的導向等，都需要教師正確的引導，對于外國文化求同存異，取其精華，去其糟粕；同時，大數據時代實現了資源共享，學生的信息在網絡上變得透明化，這就為暴露學生信息和隱私埋下了隱患，學生應該注意在網絡學習過程中保證數據安全。大數據課堂對學生的自覺性要求更高，積極性高的學生通過網絡數據學習法語知識，全方面提高二外水平，部分學生學習散漫，根本不會利用課外資源，學習兩極分化加大；翻轉課堂要求課前視頻學習也并沒有完成，為了完成任務，弄虛作假，復制作業，學習效果還不如傳統課堂。

大數據教學對于教師創新能力、專業知識要求也過高，對于墨守成規的老師不愿意或者不能制作網絡視頻，或者制作了視頻只是流于形式，課堂上播放視頻給學生看，并沒有真正解決學生提出的問題，從而失去了創新改革的意義。

外語教學尤其是西部地區的二外法語教學目前基礎還十分薄弱，大數據教學對于二外教學不僅具有深遠影響而且還十分必要，翻轉課堂、慕課、微課也是利用網絡資源優勢形成的新型課堂模式，但是因為大數據教學存在很多不確定因素，對于教師、學生、學校也存在很大挑戰，二外法語教學更是亦步亦趨，只有利用有利因素，克服挑戰，才能最大限度發揮大數據教學的優勢力量。

參考文獻

[1]陳又竹.淺析網絡資源在法語二外教學中的應用探討[J].四川文化產業職業學院學報，2016（4）：113.

[2]駱元媛.大數據時代的外語教學改革[J].科教文匯，2016（10）：175.

[3]孫琳.大學二外法語教學探索[J].人力資源管理，2010（6）：206.

（作者介紹：彭逸紅，凱里學院碩士講師，研究方向：法語語言文學，教育）