“自媒體時代”大學生思政教育面臨的機遇、挑戰及方式轉變

潘瑜

【摘要】信息技術的快速發展使得傳統媒體傳播方式正在被全面改變，人們的生活方式與思維發生也在隨著媒體傳播變化而出現顯著變化。自媒體是一種全新的信息傳播途徑，在自媒體時代，每一個人都可以成為信息的接受者與傳播者，信息交換的效率大大提升。大學生的思想活躍、接受能力強，自媒體已經成為很多學生生活與學習中不可分割的重要組成部分。大學生思政教育能夠引領學生的思想發展與成長方向，推動學生心理與思想健康發展，樹立遠大的人生目標。自媒體的出現為學生提供了更加海量信息與多元思考方式，這也使得大學生西政教育面臨著巨大機遇與挑戰，廣大思政教育工作者必須要積極調整教育方式，推動教學改革，在“自媒體時代”引領大學生的健康成長。

【關鍵詞】自媒體時代 大學生 思政教育 機遇 挑戰 轉變

移動互聯網的快速發展為自媒體出現與推廣奠定了堅實基礎，自媒體能夠隨時隨地為互聯網用戶提供大量信息，例如微信、微博就能夠在一定范圍內完成信息傳播，用戶可以分享自己的所見所得并發表個人想法。自媒體的出現提升了用戶的參與度，使得每一個社會個體都可以成為新聞發布者與傳播者，地位的轉變極大提升了用戶參與的積極性與主動性，這也使得自媒體用戶數量在短時間內迅速攀升。

1.自媒體的內涵及主要特點

自媒體獨立于傳統紙質媒體與廣播電視媒體之外，它主要通過互聯網進行推廣與傳播，自媒體改變了傳統媒體話語權的壟斷地位，使得大眾能夠更加有效地參與到媒體傳播領域。我國自媒體行業在2013年后逐漸進入發展高峰期，大量用戶開始應用自媒體并參與到自媒體之中。自媒體的核心內涵就是所有民眾都能夠利用移動互聯設備發布信息，將這些信息無障礙地傳播給更多受眾，同時與廣大受眾完成交流與互動。自媒體是網絡時代的重要產物，同時它的出現也為互聯網進入發展高峰創造了良好條件，每一個民眾都擁有了發出自己聲音的渠道，其主要特點包括以下幾個方面：

1）傳播主體發生轉變。傳統輿論環境下，廣播電視占據了傳播行業的主導地位，民眾所獲取的信息都會經過層層篩查，這也使得信息很容易出現片面性或不完全性。而自媒體的出現賦予了公眾更加寬松的環境與獨立的條件，普通民眾能夠更加自由地發布信息，傳播主體也因此發生了轉變。

2）傳播方式交互性。自媒體給予了傳播者與接受者之間交流與互動的權利與路徑，參與者能夠同時完成信息傳播與互換過程，實現信息雙向交流，改變傳統媒體環境下受眾被動接受的局面。這使得參與者的積極性不斷增加，互動交流效果大大提高。

3）信息數量眾多，真實性存疑。自媒體時代的每一個用戶都可以成為信息發布者，互聯網能夠同時容納海量信息，而互聯網搜索的特點使得大量相關信息能夠同時展現出來。然而自媒體的出現就導致信息發布者可以不受限制地發布信息，很多虛假信息因此充斥網絡，這就使得信息真實性存在明顯疑問。

2.自媒體時代大學生思政教育面臨的機遇

自媒體時代的到來使得多種文化與價值觀融合速度持續加快，全球化趨勢成為當今社會主流，自媒體的出現極大豐富了思政教育信息，自媒體為大學生思政教育發展提供了寶貴機遇。

2.1 自媒體有助于思政教育資源共享

自媒體的虛擬環境能夠提供海量信息，思政教育要以教育資源信息作為依托，以學生們能夠接受、樂于接受的教育內容進行引導。傳統思政教育的信息獲取渠道非常單一，思政教育主要以文字和語言作為教學依托，而自媒體能夠利用來自全世界的多媒體教學資源，多元化的教育信息很好的豐富了教學資源，教師能夠利用更加真實而生動的思想教學案例向學生們展示思政教育的正反雙方面，推動教學效果改進。

2.2 自媒體有助于思政教育實效性增加

傳統思政教育環境下，教師通常會利用相同的教學內容及教學設計開展教學活動，但教師卻并未考慮到學生們的個體差異及教育環境的發展變化，這很難有效實現思政教育效果。自媒體的出現能夠將世界各國信息迅速展現在學生面前，同時教師也能夠通過學生對自媒體內容的選擇了解學生的興趣與需求，利用圖片與視頻內容改革思政教育模式，進而提升昏、政教育的實效性。

2.3 自媒體有助于提升大學生的自主性

自媒體時代的大學生能夠更加自由地選擇信息，他們不再被動接受知識，學生們對信息把握更加全面。大學生們能夠通過互聯網與自媒體獲取自己最需要的信息，同時學生們也能夠在網絡環境中開展自主交流并搜索相關信息。教師與學生之間能夠圍繞自媒體展開深度交流，學生們自主獲取信息的同時也能夠開展自己學習活動，學生們的主動性與積極性得到充分調動，這有助于教育活動更加有效地落到實處。

3 自媒體時代大學生思政教育面臨的挑戰

自媒體時代的到來使得網絡信息呈現海量碎片化，大學生的辨識能力與分析能力還不夠清晰，自媒體很容易對他們的思想產生誤導，這給四針教育帶來了巨大挑戰。

3.1 自媒體使傳統思政教育落后于時代

傳統思政教育模式下，教師占據了主導地位，教師將自己把握的信息傳遞給學生，教師的權威地位使得學生們只能夠被動接受信息。而自媒體的出現使學生們能夠更加自由地獲取信息，學生們很容易受到自媒體不良信息的影響很陷入誤區，特別是學生們對傳統思政教育的抵觸與逆反心理又導致當前思政教育模式難以為繼。當前很多大學生的思想情感逐漸趨于獨立，他們對教育者權威的認可度持續下降，這也是自媒體所帶來了的巨大轉變，思政教育者的教學創新不足也阻礙了思政教育發展。

3.2 自媒體導致學生對社會產生不信任感

信息社會的高速發展及自媒體的普及使得學生們能夠通過更加多樣化的渠道獲取多種多樣的信息，學生們對傳統媒體渠道產生了不信任感。很多自媒體都會圍繞社會熱點問題展開集中式報道，但是這些報道的個人主觀性傾向非常明顯，很多報道存在虛假或片面的問題，然而大學生卻缺乏判斷能力，他們的叛逆思想使得他們更愿意接受與主流媒體相反的信息，這就導致他們對社會產生了不信任感。思政教育更不容易取得學生們的信任，思政教育因此也面臨著更加巨大的挑戰。

3.3自媒體增加了思政教育的難度

思政教育的信息傳播能力是其它媒體方式無法替代的，這給互聯網信息的監管帶來了巨大難度，特別是在全球文化融合延伸的背景下，自媒體所傳播的信息有很多違背我國實際情況，特別是違背思政教育環境的內容。我國經濟文化環境正在發生變化，思政教育工作者在堅持中國特色思政教育內容的同時也要順應對代發展進行調整與創新。但自媒體的快速發展使得很多信息與文化進入學生們的視野，這使得學生們的思想波動更加劇烈，思政教育受到了更多外部因素沖擊與影響。

4.“自媒體時代”大學生思政教育的方式轉變策略

我國正在積極推動社會主義現代化國家建設及偉大中國夢的實現，大學生是我國建設活動的接班人與核心力量，自媒體時代的大學生思政教育必須要進行方式轉變，全面提升思政教育效果及其有效性。

4.1 積極推動大學生思政教育科學化進程

大學生思政教育是一門社會性課程，思政教育對于學生們的思想意識將會產生深遠影響，而自媒體時代的大學生思政教育面臨著更加復雜的局面，傳統教育模式已經無法適應學生們的成長需求。因此教師必須要積極調整思政教育模式，在思政教育宣傳方面充分利用自媒體內容，為學生們營造更加開放的學習空間，改變傳統教育模式較為局限現狀，促使教育內容更加貼近學生的生活，實現巴政教育科學化目標。

4.2 豐富自媒體思政教育的教育載體

自媒體在思政教育中發揮巨大作用，教師要積極改變傳統教學內容，利用自媒體的方式制作學習視頻，同時從自媒體中選擇適合思政教育的內容。教師可以利用自媒體資訊構建全新的校園文化環境，圍繞學生思政發展需求選擇思政教育內容，鼓勵學生圍繞思政教育內容發表自己的想法與觀點，賦予學生自我表達的權利與空間。教師也可以利用微信、微博等自媒體渠道與學生進行交流互動，及時把握學生的思想動向，使得學生更好地融入學習環境。

4.3 拓寬高校思政教育路徑

理論教育在思政教育過程中發揮著巨大作用，而自媒體能夠對大學生的思想與情緒產生重要影響，因此思政教師要主動出擊，圍繞思政教育內容展開深度剖析解讀，積極加強學生與教師之間的聯系，走出思政課堂空間限制。教師可以根據自媒體所提供的各種內容展開互動交流，特別是要選擇其中熱點問題開展社會活動，促使學生獲得更多實踐機會，提升學生們的參與興趣，鞏固思政教育效果，帶給學生們多元學習體驗。

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