基于信息技術(shù)下的中職法律教學(xué)

張磊

【摘要】在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，其在很多領(lǐng)域中也發(fā)揮出了重要的作用。在中職法律教學(xué)當(dāng)中，以往經(jīng)常會(huì)存在一定的枯燥單一問題，通過信息技術(shù)的配合應(yīng)用，則能夠有效提升教學(xué)效果。在本文中，將就基于信息技術(shù)下的中職法律教學(xué)進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職 法律教學(xué)

1 引言

法律是我國中職教育當(dāng)中的一門重點(diǎn)課程，在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，使得中職法律的教學(xué)手段也因此具有了多樣化的特點(diǎn)，無論是對(duì)于教學(xué)效果的提升還是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有積極的意義。針對(duì)目前中職法律教學(xué)當(dāng)中存在的問題，需要教師能夠積極做好重點(diǎn)把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用不斷提升教學(xué)水平。

2 法律教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)今中職法律教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)方式還是教師根據(jù)課本知識(shí)開展講解為主。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，教師所使用的法律教學(xué)方式即根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式講解，之后由學(xué)生開展大量的練習(xí)，試圖以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但對(duì)于該種教學(xué)方式來說，其并不能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，也無法激發(fā)學(xué)生開展更深層次的思維活動(dòng)。該種情況的存在，其一項(xiàng)重要的原因即是教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中在方式生動(dòng)性以及形象性方面存在不足所導(dǎo)致的，并因此使學(xué)生在面對(duì)法律知識(shí)時(shí)缺少興趣。對(duì)此，在實(shí)際中職法律教學(xué)當(dāng)中，即需要能夠?qū)Ω嗌鷦?dòng)、明確以及形象的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，以此在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上保障教學(xué)質(zhì)量。而在現(xiàn)今信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，也使教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中具有了更多的選擇，即可以通過信息技術(shù)所帶來多樣化手段的應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

3 教學(xué)存在問題

在現(xiàn)今中職法律教學(xué)當(dāng)中，其存在的問題有：第一，教師占據(jù)主導(dǎo)。在以往中職法律教學(xué)當(dāng)中，整個(gè)過程當(dāng)中還是由教師占據(jù)主導(dǎo)，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，即使會(huì)存在部分的引導(dǎo)情況，但也會(huì)因存在過于形式化特點(diǎn)沒有同中職學(xué)生相結(jié)合開展指導(dǎo)，無法達(dá)到對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及啟發(fā)效果。對(duì)于該教學(xué)方式來說，從根本上也不利于實(shí)施中職法律當(dāng)中的科學(xué)教學(xué)技術(shù)。對(duì)此，如何能夠在中職法律教學(xué)當(dāng)中對(duì)教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，則成為了現(xiàn)今教學(xué)當(dāng)中需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)問題；第二，教學(xué)思維膚淺。在現(xiàn)今中職法律教學(xué)當(dāng)中，因教學(xué)方式較為單一情況的存在，也因此導(dǎo)致一定問題的出現(xiàn)：首先，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際法律案例時(shí)，僅僅能夠根據(jù)法律問題以及題目對(duì)案例進(jìn)行思考，并因此使其在問題解決能力以及問題探索能力方面存在不足。其次，中職學(xué)生在抽象思維能力方面存在一定的不足，大部分學(xué)生僅僅能夠?qū)^為直觀的法律問題進(jìn)行處理，而對(duì)于存在較為抽象特征的問題而無法做好其本質(zhì)的把握；第三，教學(xué)思維差異。對(duì)于中職學(xué)生來說，因其在法律基礎(chǔ)方面差異情況的存在，則使其在實(shí)際法律思維方面也存在一定的不足，包括有學(xué)生的思維方式特點(diǎn)等。該種情況的存在，則會(huì)使學(xué)生在面對(duì)同樣法律案例時(shí)具有不同的理解與認(rèn)識(shí)。在實(shí)際對(duì)法律案例問題進(jìn)行分析時(shí)，很多學(xué)生也沒有對(duì)法律思維的差異性問題引起重視，并因此對(duì)法律案例的分析正確性以及分析效果產(chǎn)生了較大的影響。

4 信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在中職法律教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：第一，提升學(xué)習(xí)興趣。在以往中職法律教學(xué)當(dāng)中，通常全程由教師進(jìn)行講課，整個(gè)過程方式單一、內(nèi)容單調(diào)，對(duì)于該方式來說，其在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的感受存在著一定的忽略情況，并因此使學(xué)生對(duì)中職法律這門課程逐漸失去了興趣，且該方式的講課效率并不高。在信息技術(shù)不斷應(yīng)用發(fā)展的情況下，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在中職法律教學(xué)當(dāng)中的重要意義，并因此在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行了較多的應(yīng)用。在此過程中，該技術(shù)則能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升了課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)教學(xué)效果的提高具有十分積極的意義與作用；第二，優(yōu)化教學(xué)課堂。通過中職法律教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用，有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了提升，在使其對(duì)法律課程學(xué)習(xí)具有較好主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上使其能夠更為主動(dòng)的自主探索相關(guān)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)中職法律教學(xué)氛圍的有效營造。同時(shí)，該技術(shù)的應(yīng)用也給予了學(xué)生很多的選擇權(quán)，使其在積極參與到課程學(xué)習(xí)的同時(shí)在面臨問題以及疑問時(shí)也能夠通過信息技術(shù)的應(yīng)用探索問題、解決間題，進(jìn)而掌握更多的法律知識(shí)；第三，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在中職法律教學(xué)當(dāng)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)模式起到了積極的創(chuàng)新以及改革作用。對(duì)于傳統(tǒng)中職法律教學(xué)來說，其在實(shí)際教學(xué)設(shè)備方面較為有限，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中很少對(duì)高科技設(shè)備進(jìn)行使用，教師在面臨問題時(shí)只能夠在黑板上講解，這不僅是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，且對(duì)中職法律教學(xué)效率的提升也存在影響。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠?qū)υ摲矫鎲栴}進(jìn)行較好的解決，因其是通過課件的方式講解法律知識(shí)，則使得教師能夠有時(shí)間提前做好課件，以此在對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間充分利用的情況下實(shí)現(xiàn)課堂容量的擴(kuò)大，為學(xué)生提供更多更豐富的教學(xué)資源。

5 具體技術(shù)應(yīng)用

在中職法律教學(xué)中，可以從以下方面做好信息技術(shù)的應(yīng)用：第一，提升學(xué)生興趣。作為一種教學(xué)輔助手段，信息技術(shù)為教師提供了一個(gè)豐富且廣闊的教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)中，教師則可以將較多的知識(shí)信息實(shí)現(xiàn)對(duì)中職法律課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化。首先，教師可以將學(xué)生目前所接觸到的時(shí)事以及法律熱點(diǎn)問題進(jìn)行直觀化處理，以此幫助學(xué)生將聽課行為從被動(dòng)到主動(dòng)的良好過渡。同時(shí)也可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)知識(shí)背后所具有的寓意以及知識(shí)進(jìn)行挖掘，積極做好學(xué)生教育視野的增加與拓展。同時(shí)能夠幫助學(xué)生借助該技術(shù)同教師進(jìn)行更好的聯(lián)系與溝通，不斷提升課程教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量；第二，提升學(xué)生參與。在信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，學(xué)生則可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)以及移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)的應(yīng)用同教師加強(qiáng)互動(dòng)，在整個(gè)互動(dòng)的過程中，不僅能夠幫助其更好的進(jìn)行法律知識(shí)學(xué)習(xí)，且能夠在對(duì)其學(xué)習(xí)參與性以及主動(dòng)性激發(fā)的基礎(chǔ)上成為學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效主體。在具體實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，教師可以對(duì)一個(gè)班級(jí)的微信群進(jìn)行建立，在群中由師生以平等的方式暢所欲言，在該平臺(tái)當(dāng)中，教師則可以為學(xué)生提供話題以及思路，安排學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與尋找，之后聯(lián)系自身的觀念進(jìn)行自由的闡述。無論是師生之間交流的過程，還是學(xué)生獨(dú)立尋找問題答案的過程，都會(huì)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，且在師生問開展交流評(píng)價(jià)的情況下做好教學(xué)效果的加深處理；第三，激發(fā)運(yùn)用意識(shí)。在中職法律課程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的思維靈活性也具有較高的要求。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠使學(xué)生同教師問因此形成碰撞的火化。在教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行使用時(shí)，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的豐富，且能夠在以此創(chuàng)新教學(xué)模式的情況下幫助學(xué)生做好所掌握知識(shí)的靈活運(yùn)動(dòng)。在該過程中，學(xué)生不僅對(duì)中職法律這門課程形成較高的興趣，且能夠通過多種案例的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)其思維范圍的拓展，以此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果的提升。而根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，其在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中在信息辨別能力以及自制力方面可能存在一定的不足，對(duì)此，教師在具體對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)則需要給學(xué)生提醒，或由教師對(duì)基本的操作過程進(jìn)行演示，在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)上最大程度減少不良信息存在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響；第四，緩解心理壓力。在緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)存在一定的壓力，并因此對(duì)其相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握造成了一定的阻礙。對(duì)此，教師則可以對(duì)信息技術(shù)的開放性特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的心理壓力進(jìn)行積極的舒緩。在信息技術(shù)交流平臺(tái)中，學(xué)生則能夠同其余學(xué)生一起進(jìn)行公開、平等的溝通，對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行充分的抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)法律相關(guān)問題在平臺(tái)中加強(qiáng)討論，在對(duì)相關(guān)信息資料進(jìn)行收集的基礎(chǔ)上做好觀點(diǎn)意見的發(fā)布，更好的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

6結(jié)束語

在上文中，我們對(duì)基于信息技術(shù)下的中職法律教學(xué)進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要教師能夠?qū)σ酝嬖诘慕虒W(xué)問題引起重視，以信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、營造教學(xué)氛圍，通過教學(xué)信息平臺(tái)的建立幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

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