巧用多媒體，優化課堂教學

曾瑞準

【摘 要】當前，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。因此在數學教學中滲透多媒體技術能力發展學生，在教育工作中已成為共識。

【關鍵詞】多媒體技術；數學教學

隨著社會知識信息激增和“減負提速”工作深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，突破難點、發展學生思維能力。下面就談談多媒體技術在數學教學中的積極應用。

一、利用多媒體技術激發學生興趣，進行積極探究

美國心理學家布魯納說：“學習最大的興趣是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣學生才能主動的愉快地學習，才能在課堂教學教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總在在一定的情境中產生。因此，老師在課堂教學中如果說能根據學生的心理特征的認知規律，恰當地運用多媒體技術設定特定的情境讓學生產生學習欲望，就能調動學生對數學學科的學習的興趣，從而大大提高學生對數學問題探究的積極性。

如在《涂色問題》教學中，用27個小正方體拼成的一個大正方體，把它的表面全部涂色，請想一想：①沒有涂色的小正方體有多少塊？②一面涂色的小正方體有多少塊？③兩面涂色小正方體有多少塊？④三面涂色的小正方體有多少塊？基于學生空間基礎底子薄和空間想象能力差，對27塊小正體是怎么的拼成的，表面顏色是如何涂及現實教學中教具無法達到的效果等考慮。首先通過動畫讓學生感知27塊小正方體拼成的過程，應用了平鋪和穿插相結合技術展示27塊正方體拼組過程，讓學生認真觀看，使學生產生濃厚的興趣。再讓學生猜想一面、二面、三面涂色各有幾個，探究分布在的位置？進而展示不同涂色面小正方體的展示圖。

再由學生算出無涂色小正方體的塊數，那么你會解決64塊拼成的三面、兩面、一面涂色和無涂色的塊數么？這些數量與正方體各部分有存一種必然聯系么？學生經過愉快地探究，發現：“三面塊數=項點數×8，二面塊數=（棱數-2）×12，一面塊數=（面數-一塊-兩塊）×6。

二、利用多媒體技術突破教學重難點

由于數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體技術能提供直觀形象和生動逼真的動態，圖形的閃動、變化、增強學生的觀察能力和空間能力，從而達到使學生俯、突破難點的目的。

如在《體積單位間的進率》教學中，教學重難點是：“體積單位之間進率間的推導及換算”。根據本班的學生起點和特點，制定以體積單位立方分米與立方厘米之間的進率作為本節課難點，為了讓學生更好地突破難點，教學中先讓學生觀察1立方厘米大小，建立空間概念，再展示設計動畫把1立方厘米的小正方體擺一擺，如圖：

經過以上的橫向、縱向、高度的拼組使學生建立體積是1立方分米的正方體空間概念。通過比較還知道1000個體積是1立方厘米大小與1立方分米大小完全相同，由此可推導出1立方分米=1000立方厘米。從而直觀地幫助學生建立體積單位間的進率認知，提高課堂效率，突破難點。

三、利用多媒體技術發展學生思維

小學生的年齡特點表現在他們的思維方式主要局限于以形象思維為主，而抽象思維在很大成分上要直接與感性經驗相聯系，具有很大程度的具體形象性，兩種思維聯系得十分密切，但發展的并不平衡。因此，決定了對小學生數學思維能力的培養必須要借助大量的直觀材料和物象，這是多媒體技術與小學數學教學整合的目的。數學教育改革的核心作用是學生數學學習方式的變革，要變被動接受的學習為主動參與的學習。多媒體技術為學生的思維發展提供了可能性，讓學生在問題解決過程中理解數學概念及關系，從而使得學生獲得真正的經驗，發展學生的思維。

如《可能性大小》教學中，一線老師道特別是難于講解可能性性大小，要求教師做一定量的實驗，如果不做違反真實性，做了時間不夠。但實驗對學生的對概率論和統計論認識學習是至關重要的。為了讓學生體驗概率的可能性大小時，教師要求：先摸出一個球，記錄，放回；搖勻，重復第一個步驟；統計數據，再猜一猜：兩種球各有多少個？最后組長把統計數據輸入教師電腦。

以上從摸球的次數少到多，很多好說明了兩個球的出現的概率越來越接近。如果實驗的次數再提升到時5000次，甚至上萬次，再讓學生想象，黃藍兩條線會怎樣，充分說明了兩個球出現的概率將相差無幾。

總之，利用多媒體技術與數學教學相結合，讓技術與人的作用優勢互補，更好得促進學生的的發展，在學習數學學科知識的同時，強化計算機知識的應用研究，達到事半功倍的效果。我們根據數學學科的本質特點和學生的認知，借助多媒體技術的力量讓學生本質地理解數學，培養學生的數學精神和思維創造能力，只要我們合理運用多媒體技術，那么多媒體技術與數學教學新的教學模式必將具有更加廣闊的，更大的作用。

【參考文獻】

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