淺析國學在小學語文閱讀教學中的完美體現

吳小愛

【摘 要】中華民族上下五千年歷史文化的積累稱之為國學，國學中具有較為豐富、意義深遠的民族文化底蘊，在小學語文閱讀教學過程中融入相應的國學知識不僅能豐富學生的閱讀層面及知識面，提高學生們的語文素養，還能讓學生們在經典的國學作品中凈化心靈，獲得不一樣的閱讀感受，提高小學語文閱讀教學效率及教學質量。為了分析國學在小學語文閱讀教學過程中的完美體現，筆者針對國學的教學意義進行了分析。

【關鍵詞】國學；小學語文閱讀教學；完美體現

在小學語文閱讀教學過程中傳承國學作品相關只是不僅能豐富學生們的知識層面，約束學生們的行為舉止，培養學生們較為良好及端正的學習習慣，還能讓學生們在國學中學習及認識更多的中華民族傳統文化，提高學生的綜合素質及文化素養。本次觀察為了分析國學在小學語文閱讀教學過程中的體現，筆者首先針對國學對于小學語文閱讀教學的意義進行了詳細的分析。

1.在小學語文閱讀教學過程中融入國學的意義

中華民族傳統文化的國學具備自身獨特的文化特質，其蘊含的并不僅僅是知識，還是中華民族傳統文化的精髓及精神。在小學語文閱讀教學過程中融入國學教學不僅能增加學生的識字量，學生在誦讀國學作品時會遇到很多的生字及詞匯，通過自身查閱相關字典及上網尋找等方式能幫助學生深刻記憶生字及詞語，提高學生們的詞匯量。其次還能提高學生們的誦讀能力，國學作品中的文章被學生們當做閱讀材料在閱讀過程中會提高學生們自主學習的興趣，國學文章中的生動轉折、聲調變化等能一定程度上提高學生們的語感；最后通過閱讀國學經典能讓學生們體會到國學的美妙及經典之處，讓學生在文化的海洋中沉淀，奠定良好的閱讀基礎。

2.國學在小學語文閱讀教學過程中的完美體現

2.1在小學語文閱讀教學過程中適當的融入國學知識

近年來隨著國學學習熱度的興起，大多數家長及教師在短時間內要求學生對國學進行學習及了解，在國學的教學過程中根本沒有考慮清楚該年級的學生符合何種國學文章進行閱讀學習，而是采用填塞式的教學方式對患者灌輸各種國學知識，學生面對復雜且難懂的國學知識逐漸產生了一種難以接受及厭煩的心理。因此，教師在進行小學語文閱讀教學過程中應針對低年級學生選擇一些篇幅較短，容易理解的生動故事進行閱讀教學，最典型的《弟子規》。針對高年級學生可以選擇一些具有深刻含義及深意的文章及小說節選進行閱讀教學，提高學生們的理解能力及閱讀能力。

2.2國學閱讀教學過程中給予適當的引導及支持

小學語文閱讀課堂教學過程中學生在認識及了解國學過程中教師應給予相應的引導及指導，學生在教師的引導及指導下能更為清晰的認識到國學作品中作者想要表達的真實含義及更為深刻的思想情感等，讓學生深入體驗國學經典作品中的情感魅力，通過文字的閱讀捕捉到經典文章中的情感。如在進行《紅樓夢》的閱讀教學過程中，教師們可以通過引導學生尋找文章中最能表達林黛玉聰明才智及敏感心理的句子進行分析，讓學生們深刻的認識到寄人籬下的無奈及林黛玉這種思想情感產生的原因等，從這一小層面引發學生思考紅樓夢中主人公們所處的大環境。這種適當的引導能提高學生們對國學經典的認識及理解，提高學生們的閱讀興趣及閱讀效率。

2.3采用科學、合理的方式引導學生進行國學閱讀

小學語文課堂教學過程中最主要的教學任務并不是簡單的傳授相應的語文知識，更重要的是培養學生相應的語文能力及素養。在小學語文閱讀教學過程中教師可以選擇合適的國學閱讀文章，指導學生們采用造成朗誦、傍晚反思的方式長時間的進行閱讀自主學習，在學生閱讀的過程中營造濃郁的國學閱讀氛圍，讓學生們在長時間的國學經典閱讀過程中進行記憶、學習及完善。此外，還能有效幫助學生消化各類問題，每周組織一次討論會，以小組討論的形式引導學生們發表自己對于國學經典作品的看法及感受，提高學生們對于國學閱讀教學的興趣，充分發揮國學經典的意義及作用。

2.4制定針對性的國學誦讀評價機制

小學語文閱讀教學過程中的國學學習與評價應結合起來，學生在學習國學的過程中應積極主動感受學習中的樂趣及快樂，學會總結。教師在此過程中應定期對學生的學習狀態進行及時的評價，并針對綜合評價的結果進行鼓勵、糾正及表揚等，讓學生們在學習過程中獲得一定的快樂，滿足學生的成就感，引導學生在不斷學習過程中改善、完善自己，糾正自身學習過程中的不足之處，提高學生的閱讀水平及學習水平，讓學生在國學閱讀過程中獲得更加豐富的感受及學習體驗，提高小學語文閱讀教學效率。

3.結語

隨著小學語文課堂教學的需求及素質教育的需要，國學經典閱讀教學已經成為現階段小學語文閱讀教學過程中必不可少的教學內容之一，國學的學習需要教師通過長時間、漫長的教學進行實現，教師在教學過程中應通過實施在小學語文閱讀教學過程中適當的融入國學知識、 國學閱讀教學過程中給予適當的引導及支持、采用科學、合理的方式引導學生進行國學閱讀、 制定針對性的國學誦讀評價機制等措施提高小學語文閱讀教學質量及教學水平，提高小學語文閱讀學習質量，促進學生綜合素質及語文素養的形成。

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