淺談初中英語寫作教學的有效策略

吳雪平

【摘 要】 結合九年級學生在英語寫作中存在的問題，筆者嘗試通過教學訓練過程來強化基礎，運用訓練策略、專項突破策略等策略進行各個突破，讓英語寫作“有法可依”。

【關鍵詞】教學策略；寫作能力

寫作是對學生語言綜合能力的訓練，也是英語教學的重要組成部分。但是寫作一直是英語教學的一個難點，也是學生學習的一個難點。如何提高學生的英語寫作水平，這就要求我們教師在寫作教學中必須以課堂教學為陣地，探索英語寫作教學的有效策略。

一、訓練策略

1.訓練學生用詞造句，提高連詞成句能力。連詞成句是英文寫作中最簡單的訓練，它是練好英文寫作的基礎。其要求是根據提供的信息詞，組成意思通順，語法結構正確的句子。連詞成句的基本步驟為：

（1）明確句意。通讀所給全部信息詞，了解每個詞的詞義，明確句子大意。

（2）確定主體。在明確句意的基礎上，確定句子的句型或主體部分，再確定附加部分。

（3）注意形式。把握句型或主體后，確定謂語動詞的正確形式及附屬成份的正確形式。

（4） 連詞成句。在上述基礎上，根據句子類型，完成句子。

（5）檢查核對。包括句子含義是否通順，語法是否正確，搭配是否恰當，大小寫、標點符號是否合理等。

2.主要進行擴展句子訓練。擴展句子就是給句子增加修飾語。為了使表達的思想準確、細膩，可以通過并列同一成分，增加定語、狀語，同位語，插入語等措施來擴展句子成分。如：

（1）China is a country.

China is a great country.

China is a great country with a long history.

China is a great country with a long history in the world.

（2）Doing sport is also helpful for us to grow up healthily.

In addition， doing sport also contributes much to a happy life.

In addition， doing sport also contributes much to a happy life， for/because without health， life means nothing to us.

3.主要訓練看圖寫話。看圖寫話是書面表達經常采用的形式，它是一種檢查學生觀察理解能力及運用語言能力的形式。學生必須根據所示圖片或圖片組，恰當地運用所學的詞句表達一個完整的故事。

確定圖畫的內容要點，學生首先應仔細審題，看懂圖片所表達的意思，根據圖畫內容整理出幾個要點，再根據這些要點決定要采用的語言形式。

“看圖寫話”所提供的圖畫內容要點，通常是分幅敘述，相互之間沒有邏輯的聯系。這就要求考生按照合理的順序，將句子連珠成串。在不連貫時，可適當使用一些過渡性的連接詞，這樣使人看上去脈絡清晰，層次分明，文理通順。

二、專項突破策略

教師可以在以下幾個方面進行專項訓練。

1.詞匯。要求詞匯要高級化。新的評價標準要求我們盡量使用高級詞匯。一是張揚個性表現出與眾不同，使人一看有一種新穎特別的感覺。二是高級詞匯的選取和運用，使教師對學生的英語功底有一定程度的了解。但高級詞匯并不是越難越好，越長越好，主要是指那些大部分考生都想不到用且又符合英美國家表達習慣的方式。

如：① A strong storm happened in our city last night.

② A strong storm hit our city last night.

上述例句中的①是一般表述法，即大部分學生可能用到的，而②卻與眾不同，用詞獨到考究，更新活出眾，更能顯示學生的遣詞造句的語言才華。

2.文辭。要求文辭要做到優美化。要想使所寫的文章凸顯文采，展示綜合運用語言的能力，就要能寫出幾個漂亮的句子來，這就要求在平時的學習過程中大量地積累課內外一切有用的習慣表達和典型的句子，如強調句、倒裝句、感嘆句、非謂語動詞句型、it句型、with結構以及各種典型的從句等，真正做到句式多樣，句型結構復雜，使用恰當得體，盡量避免使用結構單一、長度相同的單句，以免使所寫文章平淡無奇，缺乏生氣，讀起來索然無味。

如：① I have found a house. It has a bedroom， a bathroom and a kitchen.

②I have found a house with a bedroom， a bathroom and a kitchen.

如：①The movie was very nice. We all enjoyed it very much.

②The movie was so nice that we all enjoyed it very much.

3.表達。要求表達要地道化，符合英文的表達習慣。寫作中英語和漢語的結構、詞序，連結手段等方面都有各自的特征。如果英語表達不符合英語的思維，不符合西方的文化，那很可能鬧出笑話，甚至被人曲解。比如：在英語表達方式中，句子反映的重要的部分應該放在句首，不表示強調的狀語以地點、時間的順序排列在詞尾。又如，在英語表達方式中，一個句子以一個謂語動詞為支點，其他動詞要么以非謂語形式出現，要么在從句中作謂語。如果依照漢語習慣行文，就不地道了。另外，學生會按漢語思維的順序去排列英語句子，自造表達方法。這些都是導致表述不地道的具體表現。

不地道表述1 We talked laughed went back home happily.（多動詞）

不地道表述2 During the holiday， I learned to wrap dumplings. （詞語錯用）

不地道表述3 I very much like English.（漢語詞序）

4.銜接。銜接要達到自然化。作文的評分標準把銜接和連貫作為核心標準，恰當地使用連接詞是衡量是否銜接連貫的重要標準之一。我們應根據所寫文章的內容，按照時間先后、空間順序、邏輯關系、因果關系，弄清所寫內容之間的內在聯系，切莫按照要求中的提示順序來組篇，一定要加以適當調整。然后加入構成語篇的過渡詞串句成文，從而使所寫的文章前后連貫，結構緊湊，語義貫通，過渡自然，環環相扣，層次清晰，邏輯分明，自然成文。

從起始角度的過渡語有first of all， to begin with， in my opinion， according to ， so far， as far as等。

從時間角度的過渡語有at first， then ， later， in the end， finally， after that ， since then ，for the first time， at last ， as soon as， in the past， in the future等。

從空間角度的過渡語有on the right/ left， on one side of… on the other side of …at the foot/ top/ end of， in the middle/ center of等。

總之，運用正確的寫作教學策略，精心設計寫作教學課程，拓展學生視野，提高綜合運用語言的能力。只有靈活地運用寫作教學策略扎扎實實地將教學活動設計和寫作環節緊密結合起來，才能真正地提高學生的英語寫作水平。

【參考文獻】

[1]車金貴.把握初中英語寫作特點，提高英語寫作教學質量[J].中小學英語教學與研究，2010年第2期

[2]王璟.“過程教學法”啟示下的初中英語寫作訓練探析 [J].中小學英語教學與研究，2010年第11期