淺談新課程理念下小學語文閱讀教學

利新元

【摘 要】 小學語文作為小學教育中一門非常重要的課程，具有工具性和人文性的特點。在新課程理念下，小學語文閱讀教學也面臨著一系列的改革要求。語文老師要積極響應新課改的號召，做好教學模式和教學內容的創新工作，不斷提高語文閱讀教學質量，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】新課程理念；小學；語文；閱讀教學

前言

閱讀教學作為語文教學體系中重要的組成部分，一直以來都是語文教學中的難點內容，同時也是重點內容。在新課程理念下，小學語文老師要做好閱讀教學的改革工作，引進先進的教學模式，豐富閱讀教學內容，以此提高學生的閱讀能力和綜合素質。

一、創設教學情境，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，能夠給學生提供源源不斷的學習動力。語文老師在教學過程中應當注重培養學生的閱讀興趣，只有讓學生對閱讀產生興趣，才能積極主動去閱讀，從而提高閱讀效率。培養學生閱讀興趣的方式有很多，其中，利用多媒體創設教學情境就是一種經常使用且效果非常好的教學模式。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，能夠將教材中枯燥的知識以生動形象、具體有趣的方式展現出來，從而豐富學生的感官體驗，讓學生產生身臨其境之感。

例如，在學習《桂林山水》的時候，由于很多學生沒有去過桂林，對桂林的山水一無所知，所以也無法領略到桂林山水“甲天下”的魅力。為了加強學生的理解，提高學生的閱讀能力，語文老師可以利用多媒體給學生播放桂林山水的圖片，或者給學生展示動態化的視頻，讓學生在欣賞的過程中猶如置身于甲天下的桂林山水之中，充分感受到桂林山水的魅力。這種有趣的教學情境，不僅激發了學生閱讀課文的興趣，同時也能加強學生對課文的理解。

二、開展實踐活動，營造良好的閱讀氛圍

學生是教學活動中的主體，為了突出學生的主體地位，語文老師可以結合實際情況開展閱讀實踐活動，將學生的學習積極性和參與性充分調動起來，活躍課堂閱讀氛圍，讓學生在輕松愉快的學習環境下有效吸收相關的知識。除此之外，開展閱讀實踐活動還能培養學生的創新思維和實踐能力，這對學生人文素養和綜合素質的提高有著積極的促進作用。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》的時候，語文老師可以開展角色扮演實踐活動，將全班學生分成若干個小組，一組學生代表小壁虎，其他小組學生分別代表被小壁虎請求借尾巴的動物。在角色扮演過程中，學生為了扮演好自己的角色，必須對角色的內心世界進行深度的揣摩，這樣就可以有效拓寬學生的閱讀深度，從而加強學生對文章的理解和記憶。又如，在學習《狐貍和烏鴉》的時候，語文老師可以結合實際情況開展小組辯論活動，辯論的題目為“烏鴉嘴里的肉被騙走應該怪誰”，然后將全班學生分成兩個小組進行辯論。在辯論的過程中，學生不僅加強了對文章的理解，還從其他同學的辯論中獲取新的觀點，視野得到有效的拓寬。

三、傳授閱讀技巧，培養學生的閱讀能力

除了要培養學生的閱讀興趣，語文老師還要給學生傳授相關的閱讀技巧，只有這樣才能全面提高學生的閱讀能力。很多學生雖然每天花在閱讀上的時間比較多，但是閱讀的效率非常低，這是因為學生沒有掌握正確的閱讀技巧。作為學生學習路上的指導者，語文老師要注重給學生傳授閱讀技巧，以此提高學生的閱讀質量和閱讀效率。

首先，語文老師要指導學生選擇好閱讀的方式，閱讀方式可以分為精讀、瀏覽和選讀三種，至于選擇什么樣的閱讀方式，學生要根據時間條件和文章的重要程度進行決定。其次，語文老師要指導學生在閱讀過程中養成做筆記的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。雖然閱讀主要靠“讀”，但是一邊做筆記一邊閱讀可以讓學生的閱讀的更加認真，尤其是小學階段，養成良好的閱讀習慣可以讓學生受益一生。讀書筆記的內容主要包括讀后感、文章提要、文章主要思想、好詞好句等。這些不僅能夠加強學生對閱讀內容的理解，還能讓學生從中習得相關的寫作技巧，從而提升學生的綜合素質。

四、完善教學評價，提高閱讀的教學效果

教學評價是教學體系中重要的組成部分，對課堂教學效果有著間接的影響。在閱讀教學中，語文老師要注重教學評價的實施。在學生閱讀結束后，不僅要對學生的閱讀技巧進行評價，譬如語速、發音、聲調等，同時還要對學生學習態度、情感把握情況等進行綜合評價。讓學生能夠全面掌握自己的閱讀情況，針對不足之處加以改進和完善。語文老師要對此加以重視，從而提高閱讀教學效果。

結論

綜上所述，在語文教學環節中，閱讀教學是一個重要的組成部分。語文老師要清楚認識到這一點，在具體教學活動中，通過教學情境的創設、實踐活動的開展、閱讀技巧的傳授以及教學評價的完善等一系列教學策略，達到優化閱讀教學效果、提升學生人文素質的目的。

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