高復班主任工作特點及藝術芻議

朱宏林 顧曉軍

摘 要：高復班主任工作與一般班主任工作有不同之處。使命是“拯救”，主要工作是“修復”，需要愛心、細心、耐心。

關鍵詞：高復班主任；拯救；修復；愛心；細心；耐心

眾所周知，班主任是世界上最小的主任，但是它的能量不應該被忽視。由于每一個班主任背后牽扯的是幾十個學生以及對應的幾十個家庭，所以班主任的工作涉及面廣，影響也較深遠。正因為如此，學校、家庭和社會對教師的要求到班主任這里往往要加倍。基于此，學校應當重視班主任隊伍的建設，班主任自身也要對自己的責任感和使命感有一個充分的認識，同時要不斷加強班主任工作藝術的研究。在這方面高復班主任尤其顯得任重而道遠。

高復學生是一個特殊的群體，這也就使得高復班主任的工作既有一般班主任工作的共性要求，也有高復班主任的個性特點。

首先，高復班主任的使命有其特殊性。高復年級的班主任承擔的就是“拯救”的使命。每一個選擇高復的學生，都是一名在高考的漩渦里苦苦掙扎還是失敗的人，高復某種意義上就是他們的最后一根救命稻草，而高復班主任就是把這根稻草遞給他們的人。每拉一個學生上岸，高復班主任的工作就增添一份意義，他們常常為拯救了一個又一個苦難的靈魂而倍感光榮，高復學生獲得新生后燦爛的笑容完全有理由成為高復班主任今生最大的眷念。

其次，高復班主任的主要工作是“修復”。毋庸諱言，高復生是不完美的，是有瑕疵的。然推究其高考失利原因，除去極少數人發揮失常之外，更多還是因為先前的懶散與墮落。所以，高復班主任要把工作重心放在學生“世界觀”的修復和改造上，其次才是學習“方法論”的糾正和傳授。由內而外，先內后外。只有轉變其思想觀念，端正其學習態度，改變其精神面貌，使其反思、覺悟，進而想學并能苦學，才能從根本上消除復讀的最大障礙，從而獲得高復成功的思想基礎。學生的世界觀一旦得到修復，他的學習熱情和潛力將被極大激發，變化也會十分明顯。所以，一位優秀的班主任，應該是一位能調動學生積極性讓學生想學習的班主任，高復班主任尤其要做好學生思想的修復工作，重心放在改造學生的靈魂上。

所以，不間斷的勵志教育在高復班主任工作中應當成為常態。高復生因為高考的失利，先期往往懷有挫折感和自卑感，自覺低人一等。所以，高復班主任的首要任務，就是鼓舞他們的士氣，明確復讀的價值。要充分肯定復讀行為所體現的恥于平庸、追求完美的卓越精神，以及直面失敗、越挫越勇的壯志豪情。讓他們明白：有時，后退一步是為了進兩步！讓他們相信：今年，我落后別人一步，明年，我高過別人一頭！當每一個高復生都對復讀有一個正確的認識，都覺得自己是一名勇士時，成功也就為期不遠了。此外，失敗的過去，復讀的經歷，本身就是一種教育資源，當學生故態復萌意志消沉的時候，不妨揭他的傷疤，用疼痛來使他清醒。同時，校園里，社會上，也有數不清的勵志故事，這些都可以成為高復班主任生動的教育素材。

而這一切都離不開高復班主任的愛心。教育的真諦是愛，脫離了愛的本質，教育就變成了神散形不散的無聊游戲，教育將流于形式，浮于表面，我們的一切言傳身教將不再具有感動人心的力量。面對受過傷害的高復學生，我們班主任尤其要有悲天憫人的情懷，要努力提高我們愛的能力。不慎落水的高復生不是落水狗，我們要鼓勵他們，安慰他們，及時向他們伸出我們寶貴的援手，而不是譏笑他們泳技不佳。學生是來受教育的，不是來受傷的。諷刺和挖苦只能顯示我們的陰暗和狹隘。對于高考成績差的要為他們雪中送炭，對于高考成績好的要為他們錦上添花。如果我們漠視甚至歧視打擊他們，總拿他們傷心的過往譏笑他們，那將是教育最大的悲哀，也是最大的殘忍。教師缺什么都可以，就是不能缺德，高復班主任尤其如此。關愛每一個選擇復讀的學生，是高復班主任的職責所在，也是基本要求。這種關愛包括精神上的鼓勵，學法上的指導，生活上的體貼。關愛每一個復讀學生，把他們當成自己的孩子，用我們最大的愛心和真誠去教育和感染他們，拯救他們，讓無數個學子圓大學夢，讓千百個家庭笑容重新綻放。這，就是最大的慈善，而我們高復班主任就是最大的慈善家。

而一旦我們有了足夠的愛的能力，我們將對日復一日繁瑣而艱辛的工作不再厭倦，我們將坦然接受并不斷地從中感到充實和快樂，我們的工作也變得越來越有方法，越來越有成效，因為我們總在尋找愛的最佳表達方式。

有了滿滿的愛心，高復班主任工作還要有足夠的細心。高爾基說過：“細節是文學的細胞。”教育無小事，事事是教育。幾十個秉性不同的學生，每個人的經歷，每個人的背景，每天每個學生微妙的心理變化，每一節課，每天宿舍和教室里發生的大事小情，都需要我們班主任眼觀六路，耳聽八方，我們的出勤不能像有口無心的讀書一樣浮光掠影，既要人到，更要眼到、心到。“天下大事，必作于細。”抓住了細節，我們的教育和管理才會變得精致有序，變得有血有肉、生機勃勃，很多我們不愿看到的教育隱患也會就此消滅在萌芽狀態。抓住了細節，我們的工作才能落到實處，我們的教育才能潤物無聲。從這個意義上來講，高復班主任既要有大管家的本領，也要有雕刻家的功夫。

而關注細節，并不意味著班主任工作成天就是零碎的東一榔頭西一棒。真正的細心，是離不開我們科學合理規劃的。班主任的主要工作是和人打交道，面對的不是冰冷的機器設備，而是活生生的個性鮮明的學生。班主任工作是龐大而復雜的系統工程，如果做什么事總是臨時起意，沒有預案，沒有規劃，動不動搞急就章，或者玩脫口秀，效果往往蒼白無力甚至適得其反。班主任的工作更多需要的是預設，而非生成。班級的短期目標、中長期目標，甚至每天要做什么事，都要在我們的心中有張詳細列表。宿舍里，課堂上，食堂中，街道旁，什么時間什么地點可能發生什么情況，有沒有與之對應的解決方案，這些都需要我們制訂科學而縝密的規劃。

正因為班主任工作的千頭萬緒，復雜繁瑣，所以需要我們有足夠的耐心。現代社會人心浮躁，生存壓力又很大，耐力和自控力顯得尤為可貴。高復班主任常年沖在高考最前沿，面對著繁重的教學管理任務和高考指標，始終處于緊張狀態，壓力不言而喻。復讀的學生經歷過失敗，選擇復讀，承受著背水一戰、破釜沉舟的精神壓力。我們的家長除去忙碌自身的工作和生活，心頭還一直牽掛著高復的孩子，孩子的喜怒哀樂和一舉一動都牽動著他們敏感的神經。他們也不容易。當壓力山大的三股勢力匯合到一起時，矛盾就會在所難免。這時的高復班主任就要表現出耐心和克制，努力協調，忍辱負重，促成和諧。選擇復讀的學生，很多是非智力因素存在問題的學生，他們刁蠻任性，不會做人，而不少家長也是不懂裝懂，蠻不講理。學生的不懂事，家長的不理性，甚至領導的不理解，都是對高復班主任的考驗。如果我們斤斤計較，缺少足夠的耐心，我們與學生、家長的距離就會疏遠，我們的工作就很難開展。

愿每一位高復班主任都能加強研究，提升境界，做一名合格的拯救者。