新形勢下班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

鐘映群

【摘 要】新課程新課標(biāo)要求我們面向每一位學(xué)生，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生便是班主任工作的重點和難點。了解成因，制定方案；尊重學(xué)生，尋找動力；提供機(jī)遇，樹立信心；正確引導(dǎo)，錘煉意志；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，密切配合；加強人文素質(zhì)教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】德育；班主任；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；策略

引言

新課程新課標(biāo)要求我們面向每一位學(xué)生，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生便是班主任工作的重點和難點。作為一所普通中學(xué)，生源層次不同，后進(jìn)生數(shù)量較多。針對后進(jìn)生普遍存在的學(xué)習(xí)上畏難、心理上自卑的弱點，筆者本著耐心細(xì)致的工作態(tài)度和知難而進(jìn)的精神，致力于加強人文素質(zhì)教育、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在實際工作中，收獲了一些心得，下面就從五個方面進(jìn)行策略的探討。

一、了解成因，制定方案

在多年的教育實踐中，我認(rèn)識到，后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)上落后的主要因素有幾點：一是后進(jìn)生本人的思想障礙，如有的后進(jìn)生基礎(chǔ)知識不扎實，成績難提高，因此產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏自信心；有的后進(jìn)生想上進(jìn)，但意志薄弱，不肯下功夫；有的后進(jìn)生個性好強心胸狹窄，聽不進(jìn)批評。二是受家庭教育的誤導(dǎo)，有的家庭溺愛子女，在家成了“小皇帝”，在校成了“小霸王”；有的家庭多子女教育簡單粗暴，缺乏感情溝通，造成逆反心理；有的家庭對子女疏于管教，極少關(guān)心。三是受不良風(fēng)氣、環(huán)境的影響等等。所有這些都是影響后進(jìn)生進(jìn)步的重要因素，造成他們行為過錯的癥結(jié)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有先了解其后進(jìn)的成因，才能針對各自不同的具體情況分別制訂相應(yīng)的教育方案，做到有的放矢，因材施教。否則欲速則不達(dá)，事倍功半。

二、尊重學(xué)生，尋找動力

新課程新課標(biāo)著眼于受教育者的全面發(fā)展。學(xué)生作為一個獨立的個體，有自己的個性、思想、需求、尊嚴(yán)、權(quán)利，后進(jìn)生也不例外。且后進(jìn)生智力未必就很差，學(xué)習(xí)成績差在很大程度上受著非智力因素的影響，這也可以從某些后進(jìn)生干別的事特別聰明能干得到驗證。青少年身心急劇變化發(fā)展，他們應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)展；對后進(jìn)生的施教只是外在力量，但外因要通過內(nèi)因的作用，因此教師要通過學(xué)生的內(nèi)部積極接受，才有可能轉(zhuǎn)化。由此看來，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，讓其發(fā)揮主觀能動性，尋求轉(zhuǎn)化動力，由“要我變”轉(zhuǎn)為“我要變”，才是促進(jìn)后進(jìn)生的自我覺醒，自我教育的最佳途徑。

例如，前幾年，我接收了一個高三復(fù)讀生。據(jù)了解，他以前成績很好，但自從與社會上一些不三不四的人在一起后，經(jīng)常曠課甚至兩次逃學(xué)到外地，同學(xué)不歡迎他，學(xué)校也勒令其退學(xué)，其父母只得讓他休學(xué)一年。到我班后，我首先找他談心，不因他的過去而歧視他，既關(guān)懷愛護(hù)又充分信任他。同時委任他為英語課代表，讓他在各種活動中盡情表現(xiàn)自己。果然，他再沒有出現(xiàn)過逃學(xué)現(xiàn)象，后來還考上重點大學(xué)。

三、提供機(jī)遇，樹立信心

后進(jìn)生真的甘于人后么？不！自然界弱肉強食的競爭表明：連動物、植物都有做強者的本能與愿望，更何況是人乎？其實后進(jìn)生更苦悶，更煩惱，心理壓力更大，他們更渴求能力的培養(yǎng)與提高。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，應(yīng)給他們提供均等甚至更多機(jī)遇，在實際工作中，對后進(jìn)生應(yīng)該有點“偏心”，不搞一刀切；特別是他們有進(jìn)步的時候，哪怕是在別人看來微不足道的，也應(yīng)及時加以肯定。作為教師希望自己的學(xué)生成績好，進(jìn)步快，是人之常情。然而，后進(jìn)生的進(jìn)步，比起心目中的尖子生，付出的代價是更大的，所以教師應(yīng)該處處為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)有利條件與環(huán)境，給他們更多的“偏愛”，換取后進(jìn)生對自己的信任，逐步形成一個“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛。其實不管哪個學(xué)生都有自尊心，都有上進(jìn)心，都希望自己成為先進(jìn)。先進(jìn)之所以先進(jìn)，除了自身的努力，也離不開別人的幫助，如果只注意尖子生，那么后進(jìn)生就會失去機(jī)遇，總覺得低人一等，久而久之，就會失去信心。因而作為教育工作者，應(yīng)該讓后進(jìn)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們品嘗成功的喜悅，使他們樹立信心，是轉(zhuǎn)化的起點。

四、正確引導(dǎo)，錘煉意志

對后進(jìn)生的教育，要有正確的引導(dǎo)。正確的方法來自實際情況的調(diào)查分析。教師要勤落班、多家訪，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的實際，分析原因。后進(jìn)生有其客觀原因，也有其主觀原因，我們要找出問題的癥結(jié)，有針對性地做好工作，采取不同的教育方法：多找后進(jìn)生談心，以心換心；進(jìn)行個別教育，盡量少批評、多鼓勵；少隔閡、多接近，讓他們自己認(rèn)識存在的問題，自覺改正錯誤。一把鑰匙開一把鎖，要注意后進(jìn)生的各自特點，才能正確引導(dǎo)。同時要有長期耐心細(xì)致地做好工作的思想準(zhǔn)備。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不要企盼一勞永逸，因為后進(jìn)生之所以后進(jìn)，“冰凍三尺，非一日之寒”。在工作中抓反復(fù)、反復(fù)抓，特別是要錘煉后進(jìn)生的意志，這是后進(jìn)生能否真正轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，密切配合

教書育人，要有良好的環(huán)境。良好的環(huán)境能培育人才；不良的環(huán)境必影響人的發(fā)展，“桔生淮南為桔，生淮北為枳，水土異也”。同樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也要有一個良好的環(huán)境，學(xué)校要有良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、班級要有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，要根據(jù)實際情況，制定切實可行的有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的方案；同時，家長要關(guān)心子女的成長，不但在生活上關(guān)心，而且應(yīng)從思想上溝通；同時要注意后進(jìn)生的交往，盡量避免后進(jìn)生在一塊活動，減少不正常的交往，對后進(jìn)生來說，是轉(zhuǎn)化的保障；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要形成學(xué)校、家庭、社會的合力，密切配合，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境。

例如，我班有一名后進(jìn)生，他在一次月考時作弊被老師發(fā)現(xiàn)。我想如果用簡單的方法去處理此事，勢必給他心理上帶來壓力，還可能影響到他的學(xué)習(xí)情緒。因此，我專門組織開展了“誠信——從小事起”主題班會活動，并多次與他個別談心，耐心啟發(fā)教育；并與家長反復(fù)商量，請家長也關(guān)心教育他。經(jīng)過老師和家長的共同幫助，這位學(xué)生終于承認(rèn)了錯誤，并作出了檢討。在以后的考試中他都認(rèn)真對待。

結(jié)語

總之，我們應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)，提高后進(jìn)生的心理素質(zhì)，充分調(diào)動一切積極因素，遵循教育規(guī)律，耐心細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作，就會收到事半功倍的效果。

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