核心素養視角下小學品德課堂的構建

唐淑芳

【摘 要】現在傳統教育對學生的學習評價方法還比較單一，片面，主要看中的是學生的成績，對其他方面的發展關注度不夠，這既是學生自身的問題也是教師教育方式的問題，教師的這種評價方法不僅僅是扼殺了學生多方面的綜合發展，同時也對學生的學習興趣起到了消極作用。所以需要教師的教育方式發展改進，提倡學生的獨立思考能力和分析判斷能力使學生具有發現問題和解決問題的能力，讓學生可以全面的發展，對學生的評價不再是以學習成績為主導，而是多元化的引導學生，培養學生德智體美勞的全面發展。以學生的全面綜合發展為核心，在核心素養視角下構建小學品德課堂。

【關鍵詞】小學；思想品德；構建

小學品德課程以引導和促進學生品德和法律觀念發展為根本目的。作為一門以育人為主旨的學科，在培養學生核心素養的過程中，讓學生積極有效的學習品德課程就尤為重要了。

一、核心素養視角下小學品德課堂構建的意義

在教育不斷發展和完善的今天，核心素養是能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢。我國目前小學學生的全面發展和品德教育得到了社會的廣大關注，在如今教育教學中需要對過往的傳統教育做出改變和修改，在曾經傳統的教學模式下，教師往往只是看中學生的考試成績，和學校的升學率。而學生其他方面的發展得不到有效的全面發展，制約了學生性格的養成。近年來，我國大力發展素質教育，小學學生的教育模式更是引起了社會的廣泛關注，教師隊伍通過不斷的學習與實踐，以取得寶貴的經驗。從中發現現在的小學教育體系與國家大力推行的素質教育有很多矛盾的地方，評價一個學生的好與壞，不能只是依靠學生的學習成績來下結論，而對學生其他方面的發展視而不見。核心素養視覺下構建小學品德課堂不僅對學生提成了高要求，對教師同樣也是個新的挑戰，在教師教學過程中，摒棄傳統的教學理念，而更要對學生的綜合素質和品德教育進行全面的改革，要讓學生變得有學習的興趣，愛學習，不再是被動的接受教育，學生學習的同時其他方面也要同時發展，教師不再是為了培養出一個學習成績優秀的學生為目標，而是以學生全面發展為核心，大力發展學生的素質教育。只有這樣才能完善構建小學品德評價體系。

二、核心素養視角下小學品德課堂構建的問題

（一）教師授課方式的問題

我們教師成員深入開展進入課堂活動，認真分析構建品德課堂的過程中遇到問題和成因，采取對癥下藥策略。經過認真分析我們發現現在教師以學生的學習成績為核心，使學生缺少學習的樂趣，而導致學生產生厭學的情緒。使學生在品德課堂中的注意力不能集中，教師的授課有效性不高。對性格的形成產生了不利的影響。

（二）學校升學制度的問題

現在由于學生入學的壓力越來越大，學校為了自身的升學率和榮譽考慮，更加愿意選擇一些成績優秀的學生入學，這就導致了在學生發展過程中一切向著成績看的結果，而學生的品德課堂的教育得不到有效的重視。甚至一些學校舉辦一些入學測試來檢驗學生的入學條件，而入學的唯一標準就是考試成績。一些成績好的學生可以較為容易的入學，但其他方面不足卻被學校視而不見。而一些學習成績一般，但其他方面很優秀，多方面發展的學生，卻被學校拒之門外。這種不公平的入學考核制度嚴重影響著構建小學品德課堂的實效性。

（三）構建學生品德課堂的環境問題

在當今社會上充斥著很多的不文明，不禮貌的行為和用語，這些都在時時刻刻的影響小學學生的思想健康問題。在小學生這個階段正是成長和發育的快速階段，這個階段很容易受到外界的影響，并模仿外界的一些行為舉止。給學生帶來一些不好的思想道德榜樣。我們應當呼吁社會，文明從我做起，在媒體、班刊、網絡上呼吁大家從我做起，共同創建文明城市。給青少年創造一個文明的環境。

（四）轉變社會對學生的認知問題

現在社會普遍認為小學階段學生最主要的任務就是學習，而不知在這期間正式學生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的重要階段。社會階層普遍認為學生的好壞是與學習成績是直接關聯的。從而忽略了學生的品德課堂的教育。社會應當樹立正確的觀念，要認識到小學品德課堂的重要性，從而從根本上改變評價學生的方式。

三、核心素養視角下小學品德課堂構建的方法

（一）利用多媒體完善品德教育的教學途徑

隨著學校硬件設施的不斷完善，可供教師利用的多媒體資源日益豐富。在教學過程中，教師可以利用多媒體，豐富課堂教學形式等。同時也加強學生對多媒體的利用。教師可以讓學生利用媒體，提前搜集相關知識，再對知識做相應的分析與處理，培養學生的動手能力與分辨能力。教師通過多媒體的方式完善品德課堂的構建，使學生的學習效果更加有效。

（二）教師從生活中教學

品德課程在日常生活中也體現在了方方面面，由于小學生這個年齡階段對社會對事物還不能有個全面客觀的認識。對父母和老師之間很容易產生隔閡，因此品德教育對于學生了解社會起到了很大的作用。

例如：教師在給學生講解小學品德《我愛我的家》時，首先教師可以讓學生拍一張家居圖，圖里包括自己的房間，廚房，爸爸媽媽，爺爺奶奶，讓學生在課堂介紹自己的每個家庭成員，身高外貌、性格特點和日常生活，通過對家庭狀況的介紹和自己與長輩之間發生的故事，讓學生感受到家的溫暖，學會尊重師長，加深對家的認知和了解。

（三）改變教師的教育方式

因為學生的狀態各不相同，主要表現為對新知識上的理解上，和舊的知識運用上，為了解決學生領悟新知識的差異性，教師可以采用幽默風趣的授課模式，增加學生的積極性，可以全面的使各個同學都能有效的領悟新的知識，達到教的輕松，學的快樂的目的。

總結

孩子在青少年的成長階段品德課程的教育起到了至關重要的作用。然而現在很多學校和家長都忽略了學生的全面發展。現在很多學校都以學生的考試成績為依據，片面的考核學生。要改變這一現象不是靠學校單方面的努力就可以做到的，它還需要社會輿論的宣傳，家長思想的改變，學校制度的改革等多個方面共同努力才能達到。使每一個學生都體會到成功的快樂，全面提高學生的綜合素質。所以傳統教育的改革刻不容緩，構建小學品德課程的構建勢在必行。

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