小學數學教學中如何培養學生的思維能力

龍鳳

實施素質教育，培養學生的思維能力，是新時代基礎教育的重要任務，是時代賦予的必要性和緊迫性，是每個教育工作者面臨的新課題。現在我就此問題談談在小學數學教學中如何培養學生的思維能力。

一、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

在數學教學中遇到的都是一些枯燥無味的數字、抽象的圖形和機械的公式。如何將枯燥無味的數字、抽象的圖形和機械的公式變為有色的東西呢？首先得培養學生的興趣。興趣是學習動力的來源，是學習動機中最現實、最活躍的成分。興趣還是最好的老師，它能激勵人們深入地鉆研和思考問題。正確的學習動機是學生主動學習的原動力，是培養創造思維的重要因素之一。因而在教學中教師要充分運用各種有利因素，激發學生的情感共鳴。例如：小學數學第一冊認識圖形這章中，教學圓柱時，我就根據學生的年齡特點，利用鮮活的語言來激發他們的學習興趣。因為他們的動畫片看得多。知道動畫片中的內容就比我們廣，我就利用這一特點講到哪些物體是圓柱？孫悟空的金箍棒就是圓柱，它可長可短，可粗可細，大時可以頂天，細時可以入耳，橫時可以打妖精，豎時可當樹爬，變化無窮。借以說明圓柱的不定性。當在課堂上一提“孫悟空”，“金箍棒”等詞，學習氣氛頓時達到高潮，接著我又讓每位學生都動腦筋想想現實生活中還有哪些物體是圓柱，最后轉入課本里順理成章地完成了教學任務。可見，適時激發學習動機和學生的學習興趣是非常重要的。

二、激勵學生參與教學，培養學生的積極主動性

現代教學以提高學生基本素質為主要目的。為達到這一目的，教師應把課堂教學作為主渠道，在教學中注重學生的主體意識，發揮學生的主體作用，開發學生的潛能，變要我學為我要學。使他們積極主動地參與到教學中來。要使他們積極主動地參與教學，設計教學時要盡量讓不同層次的學生有疑可問，有疑必問。于是教學中要擬定不同的教學目標，無論作業、練習都應分層進行。例如：我在講解三步計算的應用題時，先設計一步計算的簡單應用題，讓學生一目了然。然后通過在一步應用題的基礎上加條件或問題得出兩步計算的應用題。接下來再在兩步應用題的基礎上加條件或問題變成三步計算的應用題。緊接著讓學生對改變前后的幾道題進行比較，找出它們之間的異同，并分步試做一下。最后教師引導學生分析，糾正錯誤。通過這些年的教學，實踐證明，這樣能使學生的思維能力得到迅速提高，不僅打消了學生怕應用題的心理障礙，同時還進一步激發了學生的學習主動性。

三、在小學數學教學中巧設疑問培養學生的創新思維

在教學過程中，教師要努力創設誘發學生發現問題和解決問題的情境，引導學生沿著主線拓展創新思維，另尋捷徑。例如：我在教學“加減法的簡便”時先出示例題：育民小學圖書室新買來130本圖書，其中故事書46本，科技書34本，其余是連環畫，問買來連環畫多少本？首先引導學生讀題、找出信息和所求問題。并思考可用幾種方法解答，然后先讓學生用想到的兩種方法解答出來，再讓學生比較哪種方法簡便，學生指出第二種方法簡便。接著再出示例題：計算295-128-72。先讓學生觀察數據，有什么特點，如何計算最簡便，并讓學生計算后，老師引導歸納出連減的簡便算法，這樣學生不但學會了這兩道題目，而且學會了這一類似的題目。

四、在教學中挖掘學生的潛力，培養學生的創新能力

學生的潛力就像大海里的水，教師要善于開發和合理運用。在教學中要注意保護學生的自尊心，只要是學生口中說出來的，哪怕是一些天真的發問，也不能一口否定，因為有些學生發現的問題并不是老師都能想到的。如：我在教學把5個棱長是1分米的小正方體拼成一個大長方體。求它的表面積是多少時，同學們就有不同的做法，有的把它拼起來后求出長、寬、高再計算；而有的同學就不用求長、寬、高就很快算出來了。1個正方體的表面積是6平方分米，5個就是30平方分米，5個合起來比原來少8個面，再減去8個面的面積，即30-8=22（平方分米），這樣不僅使他們解答了這道題，而且使他們的潛力得到了發揮，思維得到了拓展，達到了創新的目的，同時使學生感到學有所獲，學有所樂的學習興趣。

總之，在信息時代，只有實施素質教育、培養學生的創新思維能力，使教學真正體現教師主導、學生主體的教學模式，才能培養出大批的適應新時代的高素質人才。