教師反思日志網絡平臺的創建與應用

張慶民

【中圖分類號】G652.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0265-01

教師反思，是教師對其教育教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高教育教學能力的活動。它是促使教師教育教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，是教師改進教學、促進教育教學質量提高的有效途徑。如何推進教師反思的實踐，提升教師的反思能力，促進教師的專業發展，是我校的重點問題。為解決這一問題，我校開展了教師反思網絡平臺創建與應用的研究，收到了較好的效果。

一、什么是教師反思日志網絡平臺？

教師反思日志網絡平臺是我校為促進教師專業成長，提升教師能力所創建的一個用于教師反思日志撰寫、發表、交流、管理和評價的網絡電子平臺。這個平臺有兩個方面的功能，一是依托這個平臺，教師可以根據學校提出的相關要求，自主撰寫、自主發表反思日志，也可以就反思日志中共同感興趣的話題，彼此及時地開展研討與交流；二是依托這個平臺，學校可以有效地實施對全校教師反思日志撰寫與應用的相關管理、評價與指導。

二、為什么要創建教師反思日志網絡平臺？

我校是昌平區規模最大的一所山區寄宿制初中校，學校的生源與教師隊伍基礎薄弱。為了促進學校高品位發展，學校近年來提出了“讓山里飛出金鳳凰”的辦學愿景，確立了學校向一流騰飛、學生向成功騰飛、教師向成長騰飛三個發展目標；倡導“讓每一個學生都成功，讓每一位教師都成長”的辦學理。

由此，我們以科研為抓手，助力教師專業發展。2015年4月申報了北京市規劃辦立項課題《運用反思日志促進教師專業發展的實踐研究》，2015年6月此課題獲得立項批準。“教師反思日志的網絡平臺創建與應用的研究”就是此課題研究的一個重要內容。

三、如何創建教師反思日志網絡平臺？

在創建教師反思日志網絡平臺的實踐中，我們嘗試了“四個一”的做法：

（一）確立一個理念

提出一個“服務”理念。創建教師反思日志網絡平臺，關鍵是要創建一個具有“服務性”的網絡平臺。這個平臺是為支持教師反思日志實踐，助推教師成長而創立的。所以，“服務”是中心，是重點，是關鍵。

（二）構建一個系統

創建一個可操作的系統。包括撰寫、發表、交流、管理、評價、指導六項內容。每一內容下，對應具體的操作要求。這樣就形成了網絡平臺的保障機制，使平臺得以有效的運行，保證了系統的可操作性，使教師反思日志的活動開展落在了實處。

（三）實施一個定位

實施教師反思日志網絡平臺的定位，是創建教師反思日志網絡平臺不可忽視的一項工作，對推進教師反思日志實踐具有積極的指導作用，它避免了實踐的盲目性，使每位教師在反思日志活動中保持了清醒的頭腦，從而不偏離反思日志活動的指向。下面是我校提出的對教師反思日志階段性撰寫內容的要求：

（四）制作一個模板

鑒于我校教師對反思日志的撰寫還沒有很好的實踐基礎，在創建教師反思日志網絡平臺的過程中，我們為教師創建了一個名為“4F反思日志”的模板。要求反思日志的撰寫在結構上分成四個部分：

第一部分：facts，事實。即教師對已發生的教育或教學活動中的典型事件或問題情境加以回顧敘述，我們稱之為鏡頭回放。

第二部分：Feeling感覺。即寫出自己對這一事實的真實感覺，我們稱之為體驗回味。

第三部分：finding發現。即寫出對當時的行為和潛在的觀點進行再認識再思考，從事實中找出自己的真實思考，我們稱之為要點回想。這種發現是對已發生事實的認識深化和智慧提升。

第四部分：future，未來。即思考未來自己在類似的教育教學活動中應該怎樣以自己的深化認識和提升的智慧或方案、方法設計等來指導、改進未來的教育實踐，我們稱之為問題回答。

這個模板的制作，為教師反思日志的撰寫、發表、交流、管理和評價起到了積極的引領作用，尤其促進了教師撰寫反思日志能力提升。

四、如何應用教師反思日志網絡平臺？

我們認為教師反思日志網絡平臺是一個服務教師發展的現代化、數字化工具，它對教師專業發展具有很好的支持作用，促進教師專業理念、專業知識和專業能力的提升。因此，在應用教師反思日志網絡平臺的實踐中，我們除了可以把它當作推進教師反思實踐的日志撰寫、交流、管理與評價的平臺之外，更多的是把它作為一種促進教師專業成長的助推器，服務于我們教師的專業成長。

五、教師反思日志網絡平臺創建與應用取得的成果

（一）不愿寫反思日志的少了，主動寫反思日志的多了

教師反思日志網絡平臺的創建與應用，為我校的騰飛發展提供了有力地支持，尤其是教師反思能力有了很大的提高。教師不愿寫，不會寫反思日志的現象大大減少，愿意寫、主動寫反思日志的現象越來越多。目前我校教師已撰寫反思日志610篇，班主任也對開始自己的工作進行深入思考。

（二）教師論文的撰寫水平高了

隨著反思日志的撰寫不斷推進，老師們的論文撰寫水平也在不斷提高，2015年北京市基教研論文征集中，獲獎率不足百分之五十，而且多為三等獎。而2016年的北京市基教研論文征集獲獎率高達百分之七十五，而且獎項名次明顯提高。

（三）教師的專業能力提升了

教師反思一直以來是教師提高專業能力的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視它。而網絡平臺上教師在比研討會更為廣闊的空間上發表自己的隨感，閱讀別人的感悟，征求他人的建議，進行自我反思，以改進自身的實踐，提升自身專業水平與能力。

實踐中，我們更加清楚地認識到：信息化促進教師進行更系統地反思，反思自身的實踐并從自身的經驗中學到知識，驗證自身的判斷，參與教育研究，豐富學識，進而帶動整個學校的教師團隊的專業水平的提升，促進學校的內涵發展，為學校高品位發展提供了可能！