在中職音樂欣賞教學中實施美育

賀君霞

【摘要】音樂教學不僅要教給學生簡單的音符，還要通過音樂的學習讓學生感受、體驗音樂的美。作為教師，應在審美引導中培育學生的審美意識，在音樂體驗中提高學生的審美情趣，在情境教學中實施美育。

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0256-02

音樂教學不僅要教給學生簡單的音符，還要通過音樂的學習讓學生感受、體驗音樂的美，在音樂學習的過程中，培育學生的審美意識，提高學生的審美情趣，提升學生的審美能力。那么，作為教師，如何在音樂欣賞教學中實施美育，以培育學生的審美意識、審美情趣和審美能力呢？本文就此作一些粗淺的探討。

一、在審美引導中培育學生的審美意識

在中職音樂欣賞教學中，在教的過程中，教師是主導；在學的過程中，學生是主體。因此，要搞好中職音樂欣賞教學，培育學生的審美意識，必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并且要處理好教師主導和學生主體的關系。作為教師，要充分發揮自己的主導作用，一切從學生的實際出發，針對學生的實際采取有效性的教學策略，積極正確地引導學生，把美育貫穿于中職音樂欣賞教學當中。眾所周知，觀念是行動的先導。學生要有審美表現力和創造力，應該先有一定的審美意識作為基礎。基于此，教師可從思想意識方面引導學生，在日常的音樂欣賞教學過程中培育學生的審美意識。具體來說，可以從以下兩個方面進行實施。一是要堅持理論和實際相結合的音樂教學原則。堅持理論和實際相結合的音樂教學原則是指在開展音樂欣賞教學時，要注重聯系實際，聯系生活，來進行音樂欣賞教學。教師在進行音樂欣賞教學時，可以結合學生的生活實際對學生加以審美引導，讓學生發現生活實際中的音樂美，在發現生活實際美的過程中，培養學生的審美觀意識，讓學生認識到音樂的美育價值。二是可以開展一些專題活動，培育學生的審美意識。例如，可以讓學生通過聆聽日常生活中聽到的鳥叫聲、風兒吹過樹葉的聲音等等，感受生活之中的音樂美。這些日常生活中的聲音，學生雖然經常聽到，但可能并沒有感受到這些聲音所蘊含的音樂之美。因此，作為教師，可以多搜集一些生活中的音樂，然后讓學生聆聽、分享、討論。在不斷的聆聽、分享和討論中，引導學生意識到生活中時時存在音樂之美，處處存在音樂之美，引導學生去發現、感受、感悟生活中時時存在的音樂之美，處處存在的音樂之美，在日積月累的音樂之美的欣賞過程中，不斷培育自己的審美意識。

二、在音樂體驗中提高學生的審美情趣

中職音樂教學，不但要教給學生音樂方面的知識，還要注重培養學生對于音樂的情感體驗，讓學生在音樂體驗中逐步提高自己的審美情趣。作為教師，要想提高音樂教學效果，光靠教給學生一些音樂方面的知識是遠遠不夠的，還需要培養學生的音樂體驗，讓學生在音樂體驗中感受音樂的美，領略音樂的妙，同時抒發自身的情感，產生對音樂之美的熱愛和追求。教師引導學生主動感受音樂的美，領略音樂的妙，有利于增強課堂教學的吸引力和樂趣，有利于調動學生學習音樂的內在積極性，有利于學生主動從內心去感知音樂的神奇魅力，有利于學生主動領會和深層把握音樂所要表達的情感，有利于在音樂體驗中提高學生的審美情趣，有利于提高音樂教學的外在效果和內在質量。學生通過音樂體驗，自身情感產生了積極的變化，就會對音樂學習形成強烈而濃厚的興趣，就會自覺進行音樂學習，音樂教學效果就會不斷得到增強。那么，教師如何在音樂體驗中提高學生的審美情趣呢？筆者以為，可以采用教授歌詞法、融入舞蹈法、演唱歌曲法和欣賞歌曲法等方法，讓學生體驗音樂，從而提高自身的審美情趣。例如，欣賞歌曲法就是讓學生進行歌曲欣賞。教師可以向學生播放自己精心挑選的、學生喜愛的歌曲，讓學生從歌曲的旋律、節奏及所要表達的情感方面先進行反復的聆聽，再進行討論，然后勇于把自己內心的想法表達出來，鼓勵學生各抒己見。通過這樣的音樂欣賞訓練，讓學生融入到音樂當中，融入到音樂的情感當中，和音樂的創作者能夠產生情感共鳴。讓學生意識到，任何音樂都有自己想要表達的情感，都有自己的方向和意圖，從而讓學生意識要用情感去真正的理解音樂，用情感去真正的學習音樂，用情感去真正的體驗音樂，在體驗音樂中，提高自身的審美情感。

三、在情境教學中實施美育

好的音樂教學，讓學生往往有“身臨其境”的感覺，好像回到了當時音樂創作的那個情境。而傳統的中職音樂教學，常常給學生程式化的感覺。在程式化的音樂教學情境下，教給學生只是一些簡單的音樂知識，一些基本的音樂技能，并沒有讓學生感受到通過音樂學習給人帶來的身心的愉悅，并沒有讓學生體驗到通過音樂學習給人帶來的美的享受。新課程改革要求在音樂教學的過程中要進行審美教育，帶領學生感受音樂當中的情境，讓學生能夠走進相應的情境當中，去身臨其境的感受來自音樂的神奇魅力，創設教學情境的方式能夠讓學生獲得更加深刻的思維感受。因此，作為教師，要改變傳統的程式化的教學模式，創設具有科學性、思想性和趣味性的教學情境，讓學生在情境中感受到通過音樂學習給人帶來的身心的愉悅，讓學生在情境中體驗到通過音樂學習給人帶來的美的享受，從而在內心深處生發出對音樂之美的熱愛和向往，逐步形成一定的審美鑒賞力，為表現美和創造美奠定基礎。教學情境的創設有多種方式，可以因地制宜。現代信息技術的發展，為教師在進行音樂教學時創設教學情境提供了十分便利的條件和方式。例如，教師在進行中國民族音樂教學時，可以利用多媒體先給學生播放一些具有民族特色的事物或音樂片段，讓學生對民族特色有一定的初步感知；再播放一些富有民族特色的歌曲讓學生來聆聽，可以讓學生閉上眼睛靜靜聆聽民族音樂的旋律，用心感受民族音樂的元素，用心體驗音樂的神奇魅力，全身心投入音樂之美。

綜上所述，在中職音樂欣賞教學中實施美育，既離不開教師主導作用的發揮，也離不開學生主體作用的彰顯。只有發揮好教師的主導作用和學生的主體作用，才得以在在審美引導中培育學生的審美意識，在音樂體驗中提高學生的審美情趣，在情境教學中提高學生的審美能力。

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