“小組討論式”教學法在中職德育課程的應用

周斌云

【摘要】中職德育課要提高教育教學的有效性，達到教書育人的目的，不能局限于課堂上的說教，必須運用有效的教學方法，本文主要談談“小組討論式”教學法在德育課中的應用，旨在提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】德育課教學；小組討論式教學；實效性

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0219-01

中職德育課是一門綜合性學科課程，是集理論教育、社會認識、公民教育和職業道德于一體的綜合性學科課程。

我個人認為“小組討論式”教學法是我們在今后的教學中值得去嘗試的一種方法，讓學生在合作與討論中習得是有效的途徑之一。

“小組討論式”的教學方法是指讓學生在小組討論中學習知識，通過討論運用并更好地掌握知識，提高判斷，分析，綜合的能力。這一教學法旨在充分體現討論性，自主性，全員性，目的性，開放性。

“小組討論式”教學法在開發學生智能，提高學生解決問題的能力等方面有較大的優勢。它是以學生為中心，老師為載體，使學生通過推理，分析反復運用已學知識而達到訓練學生自學能力，推理能力，運用所學知識能力的目的。下面我將從以下三方面對“小組討論式”教學法進行詳細的論述。

一、“小組討論式”教學方法面臨的三大問題

（一）“冷場”的尷尬局面。小組討論開始之后，小組成員面對討論話題，既不知道說什么，也不知該如何說，結果面面相覷，鴉雀無聲，局面尷尬。

（二）學生的合作不到位，出現“虛熱”的混亂局面。教師布置了一個話題讓學生討論，結果學生借機會渾水摸魚，大談無關緊要或與討論話題相差甚遠的東西。

（三）學生的合作不主動。在開展小組討論時，發現很多學生只顧自己思考，獨立行事，沒有真正的討論和合作，使討論流于形式。

二、“小組討論式”教學方法實行的七大程序

針對上述出現幾個問題，我認為“小組討論式”教學法的操作程序可按以下七個程序進行。

（一）小組討論的準備。在討論前的任務選題設計要使學生具有可操作性，教師通過對教材的分析，整合，打破教材原來的編排，構建出可以進行“小組討論”的一個個任務，使學生分工合作，在學生的合作中完成學習任務。

（二）動態型分組。小組以學習任務和目標的為基礎形成，它往往以任務的完成和團隊合作為條件來劃分的。所以，工作小組不是一個長期固定的學習單位，它們一般是在一個工作任務的目標下形成，任務完成后即可重新編組。其中還可貫徹帶動性或差異搭配的原則，根據學生的學習情況和能力強弱，適當搭配。從而形成互幫互學的和諧氛圍。

（三）明確任務要求。這一程序需要教師精心設計小組討論的任務，并給予明確的指導。在這一方法的應用中，教師因材施教顯得格外重要。在小組討論的任務設計時要根據自己的學生安排，千萬不要追求形式而忘記了小組討論的目的。

（四）討論答案。老師在學生的小組討論中及時發現問題，及時給予指導，使學生能“跳一跳，夠得著”，不至于引起學生的畏難情緒而失去參與小組討論的信心。

（五）完成工作任務。小組在經過討論，分工合作，得出答案后，要進行小組展示。比如在講授《學會和諧相處》時，我組織學生分組討論“你喜歡與什么樣的人交往？不喜歡與什么樣的人交往？”，“一個優秀的人必須具備的優良品質有哪些？”讓學生通過對比、交流、列舉，最后學生自己得出了受歡迎的人、不受歡迎的人和一個優秀的人具有的特點，從中感悟要建立和諧的人際關系必須在社會交往中尊重他人、理解他人、關心他人、用感情交流，用心靈溝通。

（六）自我評價與他人評價。教師要設計好學生的學業評價表，把學生課前準備，課中表現，課后體會都納入到評價中，使學生在一定的約束下，積極參與小組討論。

（七）總結反饋。在小組展示完本組的任務完成結果后，教師注意及時的總結反饋，褒貶要適時。用贊賞來激發學生的熱情和潛能，要鼓勵學生從不同角度提出問題，假設和陳述。不要排斥學生的失敗和錯誤，要引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，從而形成師生相互交流共享教學民主的小組討論課堂。

三、“小組討論式”教學方法在實施中的幾個關鍵因素

（一）教師的課堂調控能力是關鍵

一個教學經驗豐富的教師，能夠靈活地運用各種教學方法，如個別提問，分組學習，隨堂討論，記錄富有創造性的想法等，通過多種策略的綜合運用，增加學生的參與程度，培養學生的能力。同時，由于小組討論以學生為主體，所以教師在學生的學習討論中，會面對大量的不可預計的答案，其中不乏自以為得意之作卻是錯誤和模糊不清的觀點。

（二）教師需要在開展小組討論的過程中給自己準確定位

首先，教師在小組討論中應以平等的身份，積極主動的參與學生的探究小組討論，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學習氛圍。其次，小組討論雖然強調學生的自主性，但離不開教師的指導協助，教師的指導主要體現在宏觀上對小組討論思路的指導，小組討論目的的指導，小組討論方法的指導以及小組討論結果評價和表達的指導，可以在小組討論中了解學生遇到的問題，及時進行因材施教和有的放矢的幫助。最后，教師在小組討論中還應重視對學生的情感態度，價值觀的培育，培養學生形成良好的情感意識。

以上就是小組討論教學在中職德育教學中的應用，當然要提高中職德育課的實效，還需要師生的共同努力。只有這樣才能讓我們的課堂盡情張揚生命色彩，使每個學生在課堂教學中真正成為課堂的主人。

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