固守一片美麗的精神家園

吳靜靜

【摘 要】小學生的課外閱讀活動，是課堂閱讀教學的延續與擴展。如何使課外閱讀真正起到作用，取得實效，還離不開教師對課外閱讀的指導。本文從融趣于教 ，激發閱讀興趣；營造讀書氛圍，催生閱讀興趣；創設閱讀條件，豐富學生閱讀資源三個方面進行論述。

【關鍵詞】課外閱讀；導航

課外閱讀是大語文教育的重要組成部分，是課堂閱讀的延續與擴展。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”加強課外閱讀指導，不僅是現代語文教學的要求，而且對于豐富學生的心靈，具有重要的現實意義。如何使課外閱讀真正起到作用，取得實效，還離不開教師對課外閱讀的指導。因此，既要立足課堂，指導閱讀方法，又要拓展課外，形成閱讀習慣。

一、融趣于教，激發閱讀興趣

好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。

如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。

二、營造讀書氛圍，催生閱讀興趣

環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

1.設立“閱讀時光段”，合理安排閱讀時間。

學校有組織午間閱讀，所以，我利用這段時間讓孩子們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂書吧”，讓學生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環境中無拘無束地讀。學生在課外閱讀的園地中，可能掏得的是“鳥蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。經常置身于閱讀環境中，耳聞目睹閱讀的情景，會大大激發他們的閱讀興趣。

2.開展讀書活動，促進習慣養成。

學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點教師可以通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平臺。適時舉行讀書交流會，學生就會踴躍參與，樂于表達，這就是所謂的“激活興趣”。交流形式也可以多種多樣。如讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等。也可預先讓學生根據某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。例如，一年級時，我制作了一份“小蜜蜂采蜜集”，二年級的《成長檔案》，三年級的《好書推薦卡》等等，這些創新作業不僅提高了學生的動手能力，豐富課外知識，而且促使他們自覺地進行課外閱讀。

三、創設閱讀條件，豐富學生閱讀資源

學生只有正確合理的選擇自己所需的課外讀物，準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。所以，學校、家庭都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有好書讀。

1.互借互換，共享資源——創建班級圖書超市。

為了體現圖書的“互換互利”的原則，彌補學生書源的不足，可動員全班學生開展“創建班級圖書超市”活動，將自家的個人圖書暫存于班級之中。推薦讀書習慣好的學生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。圖書超市的創建，讓學生的課外閱讀的內容更加豐富，課外閱讀的時機更加方便，加強了彼此間關于圖書內容的交流。同時我還組織學生舉辦“好書推薦會”，向大家推薦自己最喜歡的一本書，并說明理由。

2.課內課外結合，推薦讀物。

利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合，可以起到升華課外閱讀興趣的效果。例如，學完《丑小鴨》一文，我就鼓勵學生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺的童話；學完了《草船借箭》一文，我就會組織一個“三國小故事”的討論會，推薦學生去閱讀少年版《三國演義》。這樣，不但能激起學生的閱讀興趣，還能使學生更好地理解課文內容，擴大學生的視野，增長他們的知識。如果學生真正理解了讀物內容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有收獲。

小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。

適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學生童話夢中的主人公；近兩年，《哈利·波特》、《魔法學校》這樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該利用各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育出版社，2012.3

[2]李小婭.小學課外閱讀指導的幾點嘗試[M].福建教育出版社，2006.1

[3]趙潔瑾.營造書香班級 提高學生閱讀素養[J].小學教學參考，2007.4