班級管理中開展德育的策略研究

聞新

【摘要】德育工作實際上是落實素質教育的基礎性工作，因此，德育是小學教育的的主要內容之一。學生的思想道德品質的培養一定要從小抓起，這關系到每一個學生的未來與發展。作為班級的帶頭人和學生成長道路上的引路人，班主任在學生德育教育工作中起著非常重要的作用。本文結合自己在班主任德育工作中的實踐，提出來了在班級管理中開展德育的幾點看法。

【關鍵詞】班主任 管理 德育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0206-02

我國近代的教育家梁啟超說過“……少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步……”青少年是祖國的未來和希望，他們肩負著振興偉大祖國的責任，他們的成長關系著民族的希望。他們正處在價值觀形成的初步時期，對他們進行思想品德教育是至關重要的。班主任老師是他們成長道路上的引路人，如果老師只有工作熱情、豐富的知識是遠遠不夠的。在班級管理中，老師應該結合學生的實際，重視德育的教育。那么，如何在班級管理中實施有效的德育教育，我們不得不面對和思考。

一、德育的重要性及作用

（一）德育的重要性

學生的生活環境除了家庭就是學校和社會，他們的思想和行為是否符合道德行為規范，學校的教育往往是不能完全控制的。所以，學校的德育教育就顯得尤為重要。因為，學生只有接受了正確的思想品德教育，才能夠健康的成長。小學生正是他們人生觀、價值觀形成的初步時期，當然也是關鍵時期。這時候學生的特點是年齡小，懂得的知識少，缺乏社會生活經驗，他們明白是非觀念的能力比較差。但是他們又有很強的好奇心，又善于模仿，同時接受新鮮事物的能力也很強，所以也有很好的可塑性。這就要求教師在班級管理中實施有效的德育教育，幫助他們明辨是非，并且培養他們明辨是非的能力。這樣才能讓他們健康成長。

（二）德育的作用

道德教育在班級管理中的作用有很多方面。首先，德育教育能夠幫助學生形成正確的思想道德認知，提高他們的綜合素質，讓他們明白自己是班集體的一員，也是班級的小主人，積極地參與班級的活動與建設中。其次，班級管理中有效的德育教育還能改善班級的氛圍，為學生創造一個良好的學習環境，也使其他的教育工作能夠順利的進行，并且達到預想的效果。還有，班級管理中的德育教育彌補了傳統教育的不足。很多教師受傳統教育的影響，只重視了知識的傳授，對于學生的德育教育沒有引起足夠的重視。所以，教師在班級管理中的方式方法是單一的，一味地命令式的口吻。其實只要的管理方式是不符合學生的自身特點的，他們也會反感這種管理方式。所以在班級管理中，正確的滲透德育教育對學生的自身發展是非常有利的。

二、德育工作的主要內容

教師在完成知識傳授的同時，更重要的任務是教學生做人，在校做一個好學生，在家做一個好孩子，在社會做一個好公民。

作為學生，“學生守則”和“日常行為規范”是每一個學生應該遵守的行為準則。它是對學生文明行為的教育和思想道德教育的最基本的要求，這方面的教育應該是常抓不懈的。

公民道德教育和政治思想教育也是重要的內容，比如集體主義教育，公共道德教育，愛國主義教育，法治教育以及政治常識教育等等。在班級管理中，集體主義教育是學生必修內容，使學生關心集體、關心同學，樂于為集體和同學服務，對自己的班級有責任感和榮譽感。

由于現在大多數小學生都是獨生子女，對他們進行集體主義教育是必要的，讓他們覺得班級是一個大家庭，發展同學之間的友誼，促進同學之間的團結。

三、德育工作中的問題

（一）德育的優先意識比較淡薄。由于受應試教育的影響，德育教育在很多學校以及師的眼里，遠遠沒有一般的課程重要。重視智育的發展輕德育教育，很多學校都存在這種現象。因為家長只重視學生的分數，抓成績能摸得著，看得見，立竿見影。而德育是沒有具體的標準來衡量。這就造成了這種現象：學生成天忙于作業，德育教育沒有落到實處。所以，很多老師覺得德育說起來重要，做起來次要，甚至不要。

（二）德育教育只重視形式，而且方法簡單。德育教育主要是說教、灌輸，學生缺乏親身參與的體驗。因為受到安全因素、環境因素等影響，學生的德育教育實踐最終變成一句空話。最后，教師還是把德育教育方法回歸到傳統的方法上來。學生對這種空洞的說教式感覺到很枯燥，很乏味的，當然也收不到很好的效果。

（三）德育教育與生活聯系不緊密?，F在的思想品德教育課上，教師只注重課本上的知識教育，使學生認為，那些思想品德好的人物離自己的生活太遠了，生活中沒有這樣的真人存在。學生在學習思想品德課的時候，只是為了應付考試。于是，德育教育就成了與現實生活和學生實際不相干的東西。

四、在班級管理中開展德育的實施策略

（一）形成正確的班級管理方向

美國心理學家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標進行合理設定。教師要依照德育教育環境及今后職業需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學生交流，讓學生充分參與到班級管理工作中，與學生討論，對該期望值進行調整并確定分解目標，提升目標實施的可靠性和有效性。

（二）營造和諧的班級管理氛圍

師生關系是提升班級管理效益的關鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關系進行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發學生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發展營造良好的環境氛圍。教師要把握好細節處理：

1.關愛學生，以學生為班級管理主體。德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學會從學生角度看待問題，換位思考，從學生角度體會學生情感，從而避免師生之間可能出現的沖突。該工作要求教師體諒學生，以德育內容舒緩學生的情緒，讓學生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。

2.平等對待，充分尊重學生。德育工作下的班級管理明確指出學生是平等的，要求教師對學生一視同仁，對學生發展具有至關重要的作用。在該工作落實過程中教師要學會轉換角度看待學生，多與學生進行交流，充分尊重學生，讓學生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。

3.鼓勵激勵，提升德育教育工作質量。教師要積極、主動地與學生溝通，鼓勵學生，讓學生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發學生的主觀能動性。教師要多對學生班級管理中的工作進行肯定，讓學生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。

（三）凝聚積極的班級管理力量

德育教育下的班級管理工作需要選取高素質的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質量、高水平地實現班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學生的意見，讓學生對上述班級管理成員進行評價，確保學生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學生形成良好的班級管理環境和積極的學習氛圍。

五、結語

德育教育對促進學生全面健康發展起著重要的作用，我們每一個教師一定要堅持以德育為先、以德育為本。班主任教師要加強班集體的建設，處處以身作則，為學生做出榜樣。同時也要不斷地學習，不斷地創新，改進教育方法。加強家校的聯系讓學校教育和家庭教育互相協調，有機結合，共同教育，使學生成為一個新時代的合格的接班人。

德育教育工作的道路上，充滿了困難和挑戰，但是，我們也充滿信心，通過科學的管理班級的方法，德育工作一定會更上一個新臺階！

參考文獻：

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